7狄仁杰公正护法教学设计.docx

小学导学案 年 级 六 学 科 语文 单兀 二 主备人 课题 7狄仁杰公正护法 学习内容 分 析 《狄仁杰公正护法》一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事， 讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的崇高精神。 学情分析 学习目标 1、 帮助学生认识“庇、屠、辜、悯、悼” 5个生字，读读记记“屠杀、无辜、怜悯、 哀悼”及“勃然大怒、声名鹊起、哀鸿遍野、犯颜直谏、手足无措、引以为戒”等词语。 2、 指导学生读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的，感悟狄仁杰刚正廉明、执 法不阿的精神。 3、 引导学生根据第三、四自然段的内容编演课本剧，再演一演。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 5、培养自学守法、护法的意识。 学习重难点 1、读懂课文，了解狄仁杰是怎样公正护法的，体会狄仁杰刚正廉明、执法不阿的精神 品质。 2、引导学生认识严格执法的重要意义。 师生准备 1、 生字新词的卡片。 2、 查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3、 收集我国历史上刚正廉明、执法不阿的人物及事迹。 学习时数 一课时 学 习 过 程 方法提示 一、谈话揭题，认识人物 1商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守 法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，人仅要老百姓自觉 守法，还要执法者公正的执法、护法。今天我们就要学习狄仁杰公正护法的故事。 2、 板书课题。 3、 理解课题，初步识认人物。 狄仁杰（630 — 700年）生于唐贞观四年（630 年）,卒于武则天久视元年（700 年）,唐代并 州太原（今山西太原）人，字怀英。武则天时期宰相，杰出的封建政治家。应试明经科（唐 代科举制度中科目之一），从而步入仕途。从政后，经历了唐高宗与武则天两个时代。初任 并州都督府法曹，转大理丞，改任侍御史，历任宁州、豫州刺史、地官侍郎等职。狄仁杰为 官，如老子所言圣人无常心，以百姓心为心 ”，为了拯救无辜，敢于拂逆君主之意，始终保 持体恤百姓、不畏权势的本色，始终是居庙堂之上，以民为忧，后人称之为 唐室砥柱”。他 任掌管刑法的大理丞，到任一年，便处理了前任遗留下来的 17000多件案子，其中没有一人 再上诉伸冤，其处事公正可见一斑，后人据此编出了许多精彩的传奇故事。 二、初读课文，整体感知 1、教师出示导学提纲，引导自读课文。 （1）自由读课文，读准字音，读通句子。  找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题概括。 2、 学生独立自学课文，再进行小组合作交流。 3、 自学反馈，全班互动。 三、 品析细节，体会护法之公正 1问：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2、 默读课文，找出相关语句。 3、 小组交流，互评、补充。 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯言直谏是为了什么？ 4、 体会其中感情，指导学生读出狄仁杰据法力争时的话。 5、 指导学生总结学习方法： 了解狄仁杰的言行 一一体会其如何公正护法 一一感悟其美好的品质 一一练习有感情地朗读。 6、 利用总结出来的方法指导学生学习 刚正不阿惩罪人”明察善断护无辜”。 四、 课堂小结 教师小结：课文就是这样，通过写唐代名相狄仁杰公正护法的故事， 讴歌了他刚正廉明、 执法不阿的崇高精神。身为一名大法官，他明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法 的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心 灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官 ；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德 ；难 怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重 ；难怪他病故后，武则天会悲声叹息，废朝三日以 示哀悼。他是我们中华民族的骄傲 作 业 设 计 1抄写词语。 2、合作编写小剧本，并进行排练。 板 书 设 计