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长春版野荷塘教学课件
长春版野荷塘教学课件教学目标：
认识 14 个生字，会写 11 个生字。 来自最大简笔画掌握一个多音字。
了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学重点：
、认识 14 个生字，会写 11 个生字。掌握一个多音字。
、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
、学习作者细致的观察和描写的方法。
教学难点：
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用
联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想内涵。
新课导入：
一、欣赏画面，感受美
、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了
一塘美丽的荷花， 这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世
界吧！
、播放荷花录像，学生欣赏。
、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的， 那作者看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第 7 自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？
、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受！
、集体交流
重点句；
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖
面上，布满了大大小小的荷叶， 大的赛过磨盘、 芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶比作茶碗、 酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依？并指导读一读这句话， 将体会到的美在朗读中表现出来。
继续理解描写荷叶的句子
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层， 叶子上凝聚着水珠， 晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从 “密密层层” 这个词中体会荷叶很多， 并想象“叶
子上凝聚着水珠，晶 剔透，光彩四溢。 ”是什么 子。“叶子之 ，点 着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩 色。 ” 句 主要写了荷叶的 色。
几句 都是描写荷叶的，作者是怎 察描写的，才是荷叶 栩栩如生，仿佛展 在 者的面前？（ 察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么 ，荷叶的 色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生 、形象）
作者笔下的荷花又是什么 的？
、指 朗 几句。
三、想象画面，体 美
、 渡 ；
得多美啊！是的， 么多的野荷花，一 有一 的?（ 范 第三段）
、同学 ，你 知道 位了不起的画家是 ？（大自然）
、多么了不起的大自然啊！是她 我 造就了 么美 的画卷。 你 把再用心地 一 个自然段， 想象，？ 着把 一段背 下来。
、指名 一段。
四、深入学 ，感悟美的品格
塘的荷花 美，但也并不希奇，作者 什么却 此拍手称奇？
令作者称奇的 是荷花的美 ？（是荷花 的品格）
荷花能在 的 境中出 ，可能是那些原因？ 是作者的——
联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能？
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色” 。
夜晚的荷塘是什么样的？
五、小结
这一环节要充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想。学生大胆尝试，让学生自己提出问题，让学生自己讨论解决，让学生自己归纳学习方法，教师则点拨关键处，从中培养了学生自主学习的能力。
总之，本堂课我重点采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，
课堂上没有繁琐的一问一答， 没有教师琐碎的分析讲解， 而是让学生
自读、自悟，课堂上书声琅琅，静思默想，议论纷纷。学生在读中整
体感知，在读中有所感悟， 在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶，
真正体会到了读书的乐趣。
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