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梅花魂的反思 梅花魂的反思（一）：梅花魂教学反思 《梅花魂》教学反思 《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅 花的挚爱，表达了身在界国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领 会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。 怎样指导学生自学理解体会梅花的 品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、 突破学习难点，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情感慝陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，在教学中分以下几步实施。 1、 检查预习。通过同学的预习，交流我回忆外祖父的五件事，感知课文内容。 2、 利用外祖父喜欢梅花的情感，研读弄脏墨梅图这件事通过从哪些句子体会出外祖父 对梅花的喜爱。同学们找外祖父的语言，和动作体会外祖父对梅花的喜爱，了解人物情感不 仅可以从人物的语言、动作以及人物的外貌来体会外祖父的爱梅之音。 3、感受爱梅之因。了解梅花的清高品格。教学中当学生通过口读，找到梅花的品格的 句子°体会了梅花的清高的殆格后，适时地放第一段录像：画而上，一朵朵梅花在严寒中竞 相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文 字的基础上，看到这样富有震憾力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使 学生进入了一种激昂向上的情景之中。接着教师再岀示图文片（图文中的图片是一幅梅花怒 放的图片，一幅是百花凋残，依然吐露芬芳的梅花。）看图片说出梅花的品格，指导学生有 感情地朗读，学生就自然而然入情入境了。接着交流梅花的品格其实是中华民族的精神。接 着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体会外祖父爱祖国的思想感情。 小组合作交流外祖父流泪的句子体会外祖父的思乡之情。 4、 利用“我的中国心”这首歌：激发学生爱国之情，渗透爱国主义教育。在学生深入了 解外祖父爱祖国的思想感情，师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了 爱国主义教育。使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。让学生体会 到海外游子思念祖国、热爱祖国的情感。 5、诗朗诵《乡愁》师生配合读，体会外祖父的思乡之情，让感情升华。与学生一起学 习了这篇课文后,我有以下几点体会： 一、给学生一个情感的课堂 如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么 新世纪的语文教学追求的是情感.教学当中的情犹如 教与学双边活动的,，催化剂二有了它，学生才会在教师 的点拨下进入课文佳境?语文学习的过程就是生活的过 程，生命成长的过程,一次情感经历的过程，也就是说， 要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动 语文知识.这是学好语文的前提.本文语言生动优美，情 感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们 感受到一 ?位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那 种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情.从而产 生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情. 二、 给学生一个对话的课堂 语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现”文本对话：师生对话和”文本对 话:比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想 对他说些什么呢“引导学生去想像，和课文中的人物对话,以文会友，充当其中的角色，去体 验，去感受：师生对话:在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热 情的手，不再那样高高在上，不容侵犯?实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的我叩生生 对话”:课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合 作的机会,使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识. 三、 引领孩子去读书. 叶圣陶先生说过：教材无非是例子.那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应 该是大量的实践,只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高.基于这个思想,我经常搜集课 外阅读材料，推荐给学生阅读?在《梅花魂》的教学后,我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现 代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一 ?方面又使学生们了解到了更多 有关于思乡之情，离别之情的诗歌,使他们对这种感情有一个更全面的了解.【梅花魂的反思】 四、 给学生一个感悟的课堂【梅花魂的反思】 著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学 生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个”地球，感悟既是一种心理活动,又是一种感情 经历,还是一种审美的体验.把人家的情感变成自己的情感.《梅花魂》一文讲述的是华侨老人 的思乡之情，爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢首先我通过课件展示写梅花 的诗,展示梅花图