浅谈“自编小报”课堂教学.docx

浅谈“自编小报”课堂教学 吴江市盛泽第三中学 张毅 中学生学习电脑， 主要是要培养学生对信息技术的兴趣和意识， 让学生了解 和掌握信息技术基本知识和技能； 培养学生良好的信息素养， 把信息技术作为支 持终身学习和合作学习的手段， 为适应信息社会的学习、 工作和生活打下必要的 基础。小报编辑是 word 内容的综合应用，其主要内容是报头的设计（艺术字及 图形的插入）、编排文稿、数学公式的编辑，其中最主要的还是体现在图文编排 方面，而图文编排既是本章的重点也是本章的难点， 在处理这个重点、 难点时我 们应该着重从调动学生主动学习的方面入手， 可以引导学生通过帮助和上网搜索 的方法解决实际制作过程中所遇到的一些问题， 让学生主动去探索， 去研究。另 外教师在本教材的教学过程中应与学生积极互动、 共同发展；要处理好传授知识 与培养能力的关系；注重培养学生的独立性和自主性；引导学生质疑、调查、探 究，在实践中学习；促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；培养学生 信息技术处理实际问题的能力以提高学生的信息素养。  下面就  word  制作小报的教学 谈几点做法和体会。 一、任务的明了化，帮助学生快速掌握基础知识。 本教材比以前的教材有一个最大的特点就是任务的明了化， 也就是说学生通 过每节的课题（标题）就能知道本节教材所要掌握的学习任务。如 word 中的标题中就有创建文档——学录课文、 制作表格——学做文摘卡、 综合应用——自编小报等，从简明的标题中学生就知道了本堂课所要掌握的知识。 在自编小报教学中，学生在看到标题的时候就知道这节课大致内容， 另外教师再介绍一张小报所需要包含的几个项目（引导学生看一下本节的小标题，如设计报头、编排文稿、 处理数学式子以及发布小报等） ，学生很快能知道今天的任务是什么， 怎样来构 思一张小报。其实学生已经对一部分知识（如艺术字的插入、图形的插入、文字 的编排等）有了一定的了解。 学生一旦了解了这节课的任务， 他们就能很快的找 到学习的方向，产生学习兴趣，从而主动地学习，快速地巩固旧知识、掌握新知 识。 二、可以使用现场教学的方法，激发学生的学习兴趣。 在本节的开始的教学中，笔者就利用现场教学的方法来提高学生学习的兴 趣。例如我在一开始的引入教学中，介绍了一些我们身边的 word 作品（出示教 室里张贴的一些通知、漂亮的杂志、报纸、及在上几届信息奥赛中获奖的、比较 漂亮的小报），这样学生就会对 word 编制小报产生浓厚的兴趣， 就会思考如何来 制作一张小报？也会想到如果是我自己做会达到什么程度？就会觉得很好奇， 想自己去尝试一下，这样就调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。 三、合理利用知识结构、进行分层教学，使每一个学生都能得到一定的发展。 本教材中 word 的教学中，大量使用“正文”、 “拓展”、 “信息卡”、 “讨论”、“探索”、 “实践”的不同模块进行分层教学。 每个班级同学的知识水平不可能一模一样的， 所以他们接受知识的能力也不一样， 如何让每一个学生都得 到一定的发展是我们教师教学的任务。 在自编小报的教学中“正文”知识简单易懂，操作方便，可使绝大部分的同学掌握基知识要点，而“拓展”、“讨论”和“信息卡”等都是对“正文”的延续， 也是对那些学习计算机的感兴趣的同学重要的“能量”补充。 例如在本节的“正文”中介绍了用公式编辑器来输入一些数学式子，而在“信息卡”中的“域的使用”介绍利用花括号、 分式以及根式的域输入数学式子， 这两种方法都可以完成数学式子的输入， 两种方法中正文的操作方法比较简单， 但输入的速度较慢； 而“信息卡”中的操作方法比较繁琐， 但能很快的输入这些符号。 很明显， “信息卡”中的内容是比较难掌握的， 但是学有所长的同学就会觉得非常好奇 （觉得与众不同），从而调动了他们的学习积极性，愿意去学第二种方法。教材中“拓展”、“讨论”、“实践”、“探索”、“信 息卡”的难度不同， 我们可以让学生有目的的、 选择性的学习。 让每一个学生都能学到适合自己的知识。 这样我们的一节课不仅能够照顾好那些接受知识较慢的同学，也能满足那些学有所长的同学的需要， 我们就可以让每一个学生都能学到一定的知识，那么他们的学习积极性就能得到更好的提升。 四、充分利用新课程的学习方式、升华学生的操作技能。 新课程标准新的学习方式是自主（探究）学习、合作学习，这是实施新课程最关键的环节，而本教材就是做的非常好。 1、学生在主动探索和任务驱动中学习——主动探究学习。 新课程的教学中教师并不要直接告诉学生这是什么， 为什么这样做， 怎么样去解决这些问题。 要充分的相信学生， 我们应该是发掘他们的学习潜力， 而不是去灌输。其实学生的学习潜力都是很大的， 我们可通过给学生一些解决问题的线索