一年级下册数学教案-5.3 长度比较 ▏沪教版 (16).docVIP

《长度比较》教学设计 一、教学内容 上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期第50、51页。 二、教材分析 《长度比较》是本册教材第五单元“几何小实践”中的内容。这一教学内容是在学生已经学会了比较物体的多少、大小的基础上进行教学的，同时，又是学习长度测量的基础。 《长度比较》主要让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。教材从学生日常生活中已积累的物体长短比较的经验出发，通过学生所熟悉的物体（绳子、旗杆、人物、学习用品）来让学生体验、感知并掌握长度比较的方法，从而使学生初步构建长度比较的概念。 三、学情分析 学生在一年级第一学期《比一比》这一教学内容中，已经初步接触到了“比较”这一概念，学会了比较物体的多少及大小。本班学生会熟练用“谁比谁多，谁比谁少”、“谁比谁大，谁比谁小”的规范数学语言来描述比较的结果。所以，本节课，将继续培养他们的语言表达能力，作为重要的教学目标，通过诸如“谁比谁长，谁比谁短”、“谁比谁高，谁比谁低”以及“在三根绳子中，哪根绳子最长”这样的语句，来培养学生的数学语言表达能力和思维的严密性。 由于“比较”是学生在生活中常见的事件，所执教班级的学生已有丰富的生活经验。当物体长度差异明显时，学生就自然会用目测进行直接比较了。 而当物体的长度差异不明显时，我们的学生已经在不自觉地用“一端对齐看另一端”的方法进行比较了。如：当两个小伙伴的身高比较接近时，他（她）会让两个小伙伴背靠背站在一起，然后把手平放在头顶进行观察比较。但是，当学生在这样做的时候，他们并没有意识到这其实就是一种比较的方法：“一端对齐看另一端”。为此，设计本节课时，充分发挥学生的主体地位，通过一系列的观察活动和操作活动，引导学生感知并掌握用“一端对齐看另一端”的方法进行长度比较，并体验到这种方法的优越性，形成完整的直接比较方法，从而将学生的生活经验提升为科学的数学知识。这节课同时学习了“数方格”的间接比较方法，它是比较由直接转向间接的一个载体，由定性（谁长谁短）转向定量的一个过渡，也是测量比较的基础；也为后续测量物体长度学习作铺垫。 四、教学目标 1、通过一系列的活动逐步体验、感知并掌握比较物体长度的方法，初步感知长度概念。 2、在观察、动手操作以及与他人合作交流的过程中感悟长度比较的方法。 3、体会长度比较的相对性，并能用规范的数学语言描述长度比较的结果。 4、在长度比较学习中体会到数学与生活的密切联系，体验学习的愉悦与 数学知识的学习价值。 五、教学重点 1、用一端对齐看另一端的方法比较物体的长度，体验此种比较方法的优越性。 2、能够用规范、完整的数学语言来表达自己的想法及比较的结果。 六、教学难点 1、灵活运用比较物体长度的方法策略。 2、体会物体长度比较的相对性。 七、教学准备 教具：包书纸、彩带、多媒体课件 学具：几种长度不同的物品 八、教学过程 （一）创设情境，展现问题 1、比较包书纸长度 （1）师：小朋友们，今天老师带来了两卷包书纸，请你们看一看，说一说， 谁长谁短？ （2）学生用规范的语句表述比较结果。 2、出示彩带，引出问题 （1）出示两根卷曲的彩带，让学生比较它们的长短。 （2）通过讨论得出：由于两根彩带是卷曲的，所以不能清楚地比较。 （二）合作探究，解决问题 1、两件物体比较 （1）讨论比较的方法。 预设：① 学生可能会想到把两卷彩带拉直了再比较，但是想不到要把一端对齐再比较。 ② 有的学生除了想到拉直之外，可能还会想到把一端对齐再比较。 （2）针对学生交流情况，教师进行引导。 针对预设 ① 教师将彩带拉直，并贴于黑板上。并提问“现在把它们拉 直了，可是你觉得这样放看起来清楚吗？”“那怎么办？”从而引导学生想到要将两根彩带的一端对齐再比较。 针对预设 ② 提问“为什么把彩带拉直之后，还要把一端对齐了再比较？” 并请另一位学生复述 ，从而达到引导全班学生注意这一问题的目的。 一端对齐看另一端板书： 一端对齐 看另一端 （3）小结并揭示课题 一端对齐看另一端的比较方法可以让我们清楚又方便地看出它们的长短关系。今天我们一起来研究长度比较。板书课题：长度比较 2、多件物体比较 （1）数学书第50页第1题 ① 师：要能够清楚方便地比较出三根绳子中哪根绳子最长，你有什么方法？ ② 学生发现要把三根绳子拉直，用一端对齐看另一端的方法进行比较。 （2）高低比较 ① 两根柱子比较。 ② 数学书第50页第2题。 ③ 三只小动物比较。 a、出示三只小动物站在台上的图片。 b、讨论公平地比较三只小动物身高的方法。 c、比较三只小动物中谁最高？谁最矮？ 3、新授小结 师：小朋友们，一开始我们比较两卷包书纸长度的时候，我们用眼睛就 可以直接看出来了。但当我们无法用眼睛直接看出来物体之间的长短关系时，我们就可以用“一端对齐