浅谈初中地理高效课堂教学的有效途径.docx

浅谈初中地理高效课堂教学的有效途径 惠安螺城中学 黄锴锋 一、什么是“高效课堂教学”？ 首先，课堂应当是一个 “思维场” ，它应当有利于学生高智慧的形成与发展。 即要建构一个“思辨的课堂”，一个思想的课堂。 其次，课堂应当是一个“情感场”，它应当有利于学生的情感世界在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化。即要营造一个“情感的课堂”，一个激情的课堂。 最后，课堂应当是一个“生活场”，它应当让学生在活动中体验，在体验中使生命得以不断地成长。即要创设一个“活动化的课堂”，一个生活化的课堂。 “思辨的课堂”、“情感的课堂”、“生活化的课堂”正是生命化课堂的体 现。只有在这样的课堂教学环境下， 才能真正：教得有效，学得愉快，做得优秀；这样的课堂才是高效的课堂，这样的教育才是成功的教育。 《基础教育课程改革纲要（试行）解读》指出：所谓“有效”，主要是指通 过教师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。 即教师的有效 教学的目的是为了学生的有效学习。 有效教学和有效学习的结合旨在培养学生的 创新思维能力和更深层次的学科能力。 有效教学主要包含以下几层含义： 第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习， 其核心是学生的进步和发展。第二，整合、协调地实现教学的 “三维目标” 是学生进步和发展的基本内涵。第三，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效率、有魅力的教学获 得的。 二、构建“初中地理高效课堂教学”的有效途径有哪些？ 课堂教学是教育教学中最基本的一种手段 , 即是教师给学生传授知识和技能的全过程，它是一个系统工程。课堂教学的高效性 : 即“高效教学”，它的核心问题是教学的效益 , 学生有无进步和发展是教学是否有效的唯一指标。真正的高 效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看 , “有效课堂教学” 就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下， 通过教师的有效行为， 取得最佳的教学效果， 促进学生有效的发展； 它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等） 、有效的教学实施 （即 有效的课堂教学）和有效的教学评价。地理教师必须紧扣地理学科的特点 , 充分挖掘地理学科的特色 , 优化地理课堂教学。那么，如何提高初中地理有效课堂教学？以下是本人在提高地理有效课堂教学实践中的一些粗浅的认识。 （一）有效备课是实现课堂有效教学的前提。 只有精心的预设， 才会有精彩的生成， 才可能达到在最短的时间内达到最佳的教学效果。 第一备学生。教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识经验基础之上，唯有了解学生的学情，才可以取得有效的教学。 “备学生”首先要教师要 树立起“一切为了学生的观念”。其次要根据学生的兴趣、知识水平、理解力来设计课前的预习提纲、 课堂中的探究题、 课后的巩固题等， 并且充分考虑为学生学习提供必要的时间、 空间和资源，从而实现教学过程师生互动提高课堂教学效果。 第二备教材。 从宏观上看 , 初中地理课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态 度与价值观等三个方面。 从微观上看 ,每堂课的教学又有相应的具体教学目标。 为此 ,教师应 认真钻研教学大纲、课程标准、中考动态、教科书及有关的教学参考资料，明确 每一节课的教学任务， 既熟悉每堂课教材的内容、体系、特点和优势 ,用好教材、超越教 材, 又熟悉学生实际 ,科学设计教学目标 ,独创性地拟写教案 ,突出重点、突破难点、剖析热点、 攻克疑点 ,科学地组织课堂教学进程， 准确定位目标，加强教学的目的性。新一轮课 程改革 , 更加强调“以学生发展为本” 的素质教育理念与目标 , 强调学生素质的发展。教师在教学过程中可以取舍 , 补充教学内容 , “用”教材而不是“教”教材。如某些章节的教材中内容相对较少 , 教学中则应有意识的充实内容 , 适当增加一些学生喜闻乐见的相关内容 , 引导学生联系实际 , 使学生更容易掌握。 第三备教法、备学法。学生是学习的主体， “教会学生思考，这对学生来说， 是一生中最有价值的本钱”。教师应根据教学内容，灵活运用各种教学方法，充 分考虑教学的思想性，基础性，启发性，活跃而又充实整个教学过程。为了保证 教学任务的完成， 在教学过程中还应注意对学生进行学法指导， 教会学生如何思 考、分析、解决问题。 （二）学生的积极参与是有效教学的核心。 新课程改革要求教师实现自身角色的转换 , 也就是明确在课堂教学中是“以学生为主体”和“以教师为主导”的新型师生关系。因此 , 在评价一堂课是否有 效时 , 不是看教师讲得是否精彩而是看学生是否积极主动地投入到学习中去 , 能否在教师的点拨之下开展自主、合作、探究的学习。 课堂教学，以人为本，因学定教。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，