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课堂英语交流应关注的几个“度” 江苏省西亭高级中学 吴炜 [ 摘 要] 课堂交流并不是无关痛痒的细枝末节， 而应成为教学的重要内容和主要形式，促进学生从维持性学习走向自主创新学习。 在应试教育的影响下， 传统 的课堂教学缺乏交流， 或者只是停留在表面上的交流， 但如果过分地强调课堂交流，课堂交流又会失去它的根本。 本文结合英语学科特点， 试图阐述新课程理念 下的中学英语课堂交流应注意度的把握。希能对中学英语教学提供借鉴。 关键词： 课堂交流 自主学习 认知结构 个体 课堂英语交流是指英语课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程。 它包括 师生之间、学生之间、学生和教材之间的交流，主要是通过语言、声音、身体或 情景等言语交流和非言语交流的方式来完成（周小山， 2002）。当前，随着素质 教育理论和实践的不断深入， 如何营造良好的课堂交流状态， 已成为教学理论界 研究的热点问题。因为，教学就其本质而言是一种交流。没有课堂交流，英语课 堂教学就不可能发生， 学生全面素质的提高就无从谈起。 可见，良好的课堂英语 交流是教学成功、 并达到培养学生创新能力和实践能力的基本条件。 然而，笔者 认为，要想在课堂上真正开展积极高效的英语交流， 教师必须改变传统的教育教 学观，认识到课堂交流是新课程倡导下的 “在各种价值相等、 意义平等的意识之 间相互作用的特殊形式”，是“同作为主体的人之间进行的精神