人教版小学二年级数学上册《搭配》教学实录.pdfVIP

【教学设计】搭配（二） _数学 教学目标： 1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用 符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考 问题的意识和习惯。 2 、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和 最优化。 3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 教学重点：有序地找出简单事件的排列数，并感受符号化思想。 教学难点：有序地找出简单事件的排列数，并感受符号化思想。 教具准备：多媒体课件。 教学设计： 一、创设情境、导入新课 同学们，在生活中，你们有没有做过搭配的事情？什么事？ 搭配让我们的生活变得更美好。 这节课我们就一起来研究搭配中的数 学问题。（板书课题）搭配（二）。 1. （课件出示：一件短袖 T 恤，一条裙子、一条长裤和一条短裤）早 晨起床后，妈妈为小红准备了一件上衣和三件下衣，如果一件上衣只能 配一件下衣，那小红会有几种搭配呢？ 生： 3 种。 师：哪 3 种？ 师：那你能用什么方法把这 3 种搭配记录下来吗？请大家在自己的练 习本上试一试。 2. 学生记录，师巡视。 【设计意图】创设生活的情境——衣服搭配的问题， 让学生感受到亲 切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学 生积极探索新知的积极性。 二、探索交流，解决问题 1. 汇报结果，交流方法。 师：同学们，老师挑选了几份不同的记录结果，一起来看。 方法一：文字。 师：这位同学是用什么方法来记录的？ 谁来读一读。 他是用文字 详细的记录了 3 种搭配（板书：文字）。 师：还有谁也用了这个方法？ 方法二：画。 师：我们再来看， 他是用什么方法呢？ 谁能看懂他的 3 种搭配？ （生： ）他将 3 种搭配非常形象直观的画出来了。还有谁也用了画这 种方法？ 方法三：符号。 师：老师这里还有一位同学的记录，他和大多数同学的方法不一样， 能看懂吗？看懂了什么？ 师：这是谁的作品，我们理解的对吗？ 师：他是用符号简单明确的记录了 3 种搭配。 （板书：符号）谁也想 到了这种方法？ 师：那除了用圆来表示上衣，还可以用什么符号来表示？ 生：五角星，三角形…… 师：是的，这些符号都可以表示上衣，那下衣可不可以用其它符号来 表示？ 师：刚才，同学们用了不同的方法来表达自己的想法，那在这几种方 法中，你更喜欢哪种？为什么？ 【设计意图】让学生进行实际操作，进行对比、交流，体验数学方法 的多样化，并初步体会符号化表达的简洁、明确，激发学生探究问题的 欲望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。 2. 优化方法，渗透符号化思想。 （1）大家用这么多的方法，帮小红解决了搭配衣服的问题，她一定 很高兴。我们再来看 , 小芳的妈妈为她准备了什么？ ( 屏幕显示：一件牛仔上衣、一件 T 恤；一条裙子、一条裤子、一 条短裤 ) 生介绍：这里有一件短袖、一件长袖、一件裙子、一件长裤、一 件短裤 师：还是一件上衣只能配一件下衣。 那小芳有几种搭配呢？请大家用 自己喜欢的方式将小芳搭配衣服的方法再记录下来。 学生记录，师巡视。 （2 ）师：大部分同学已经完成了，请完成的同学先在小组内说一说， 你是怎样想的？ 学生小组内交流。 师：同学们，我们先来做一个调查，谁是用文字记录的？请举手。我 们来看这位同学的，其他用文字来记录的同学和他一样吗？ 师：为什么这次用文字来记录的同学少了很多？其他同学为什么不用 了？ 生：写的字太多，记录太慢了，太麻烦了。 师：是啊，你们看他写了这么多，是有点麻烦。看来文字表达更适合 在语文课用。 师：谁是用画的方法？生举手 师：但你看，画这种方法更适合在什么课用？生：美术课 师：哪种方法更适合我们数学课？