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浅析德育整合于数学课程的教学过程 佛山市南海区石门中学 谢辅炬 【摘要】 德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。现代教育的重要标志就在于重视知识载体的作用， 而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。 学科德育以知识为载体， 体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一，德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响， 形成强大的内化力量。 本文从爱国主义教育、 唯物主义哲学观、集体主义、数学美的角度结合数学学科的特点分析德育整合数学课程的过程，并列举整合过程中的一些教学方法。 【关键词】 德育、数学教学、爱国主义、辨证唯物主义 【正文】 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主 法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观， 人生观，价值观；具有社会主义责任感， 努力为人民服务， 要使学生成为有理想、 有道德、有文化、有纪律的一代新人。 学科教学中德育功能的体现必须依附学科知识， 在改善认知结构的同时， 抓住学生在学习时产生的各种思想的、 情感的心理运转机制， 及时地进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自已，意志上不断激励自已，人格上不断完善自已，实现思想品德的提高和优化。 数学是高中教学的一门主要学科。 《普通高中数学课程标准 （实验）》将课程目标的第五条指出： 提高数学学习的兴趣， 树立学好数学的信心， 形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 第六条指出： 具有一定的数学视野， 逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值， 形成批判性的思维习惯， 崇高数学的理性精神，体会数学的美学意义， 从而进一步树立辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。 因此数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务， 而是一个必须引 3.14 起重视的当务之急。 如何才能更好地将德育教育功能有机地落实到平时的课堂教学中呢。笔者认为可以从以下四个方面入手： 一、强化爱国主义教育， 以中国数学对于人类文明的贡献激发学生的民族 自尊心和凝聚力。 2005-8-2 能否从人文主义教育，塑造完善的人格方面。 爱国是所有国家对公民的最基本要求， 而民族精神，则是体现着人类群体 的凝聚力和向心力， 是一个民族赖以生存和发展的根本需要。 因此，培养学生的爱国热情和民族精神是高校德育的核心目标和灵魂。 德育只有强调培养人们的爱国意识和民族精神才会收到实效。 数学科学作为一种文化不仅是整个人类文化的重要部分，而且始终是推进人类文明的重要力量。 数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。在数学的实践和认识的进程中无数中外数学家为了探索真 理、发明创造以科学务实的精神百折不挠、 奋力拼搏留下了许多可歌可泣的故事。 我国古代的一些伟大的数学成就更是一部弘扬爱国主义精神，催人奋发的好教材，对激发学生的民族自尊心是大有裨益的。 算法是新课标的一个新增内容。 为什么要加入这一内容呢？教师可以从数学史的角度对中西方的数学进行对比：中世纪的东方数学表现出强烈的算法思想，着重算法的概括，不讲命题的形式推导，他们是一种归纳思维能力的产物， 这种能力与希腊欧几里得的演绎风格迥然不同却又相辅相成。 在具体教学过程中如能根据有关的史料恰当引导， 对激发学生的爱国热情是十分见效的。 在算法教学过程中我们可以举出下列的几个例子。 圆周率，中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法， 就是说圆的周长是直径的 3 倍。刘徽从圆内接正六边形出发， 并取半径 r 为 1 尺， 一直计算到 192 边形，得出了圆周率的精确到小数后两位的近似值 ，化 成分数为 157 ，这就是有名的“徽率” 。继刘徽之后，祖冲之计算出圆周率应在 50 3．1415926 和  3．1415927 之间，成为世界上第一圆周率值的计算精确到  6 位小 数的历史伟人。 他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间，  至 少要早一千年。秦九韶《算书九章》卷一“大衍求总数术”明确地，系统地叙述 了求解同余方程组的一种方法，在 18，19 世纪，欧拉（ 1743）和高斯（ 1801） 分别对这个问题进行了研究， 得到了与秦九韶相同的定理， 因此这个定理又称为 “中国剩余定理”。此外二 式系数排列的 三角形的 ，至少要比欧州人的帕斯卡三角早四百年。中国古算的特点是： 究 用、突出原理、注重算法、代数和几何相互渗透、 位置 数法， 等等， 些特点是中国古算 人 文明的 献。同学 深深感到， 我 中 民族的祖先了不起。 我 要努力学 ， 努力 新， 祖国争气， 祖国争光。 另外利用本地的人文 源， 介 在家 的 史上出 的一些有