7.1谁的包裹多教学设计.docx

第七章二元一次方程组 1.谁的包裹多 一、 学生起点分析 在学习本节之前，学生已经掌握了有理数、整式的运算、一元一次方程等知识，具备了 进一步学习二元一次方程及二元一次方程组的基本能力. 二、 教学任务分析 《谁的包裹多》是义务教冇课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第七章《二元 一次方程组》的第一节，本节内容安排1个课时完成.具体内容是：让学生通过对实际问题 的分析，体会方程是刻画现实世界的一个有效数学模型：同时了解二元一次方程、二元一次 方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个二元一次方程组的解. 二元一次方程是继一元一次方程后，又一个体现符号表示思想的内容，它是刻画现实世 界的一个有效数学模型，在数学上有着广泛的应用，同时也是学习物理、化学等英他学科知 识的一个重要基础.它既是一元一次方程知识的延伸和拓广，又是今后学习一般线性方程组 及平面解析几何等知识的基础，具有承上启下的作用. 基于学生对一元一次方程理解的基础上，教科书从实际问题出发，通过引导学生经历自 主探索和合作交流的活动，学列二元一次方程、二元一次方程组及其解等基本概念?在学习 过程中，要突出强调建模思想，展现方程是刻画现实世界的有效数学模型. 三、 教学目标分析 教学目标 了解二元一次方程、二元一次方程组及其解等有关概念，并会判断一组数是不是某个 二元一次方程组的解. 通过对实际问题的分析，使学生进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，培 养学生良好的数学应用意识. 教学重点 二元一次方程组的含义。 教学难点 判断一组数是不是某个二元一次方程组的解，培养学生良好的数学应用意识. 四、教学过程设计 本节课设计了四个教学环肖：第一环节：情境引入；第二环节：新课讲解，练习提高； 第三环节：课堂小结：第四环节：布置作业. 第一环节：情境引入 内容： （一） 情境1 实物投影，并呈现问题：在一望无际的呼伦贝尔大草原上，一头老牛和一匹小马驮着 包裹吃力地行走着，老牛喘着气吃力地说：“累死我了”，小马说：你还累，这么大的个， 才比我多驮2个.”老牛气不过地说：“哼，我从你背上拿来一个，我的包裹就是你的2倍！”, 小马天真而不信地说：“真的？ ！”同学们，你们能否用数学知识帮助小马解决问题呢？ 请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言）。教师注意引导学生设两个未知数，从 而得岀二元一次方程。 这个问题由于涉及到老牛和小马的驮包畏的两个未知数,我们设老牛驮x个包裏，小 马驮y个包裏，老牛的包裏数比小马多2个，由此得方程x-y=2 ,若老牛从小马背上拿来1 个包裹，这时老牛的包惡是小马的2倍,得方程：x+l=2（y-l） （二） 情境2 实物投影，并呈现问题：昨天，有8个人去红山公园玩，他们买门票共花了 34元.每 张成人票5元，每张儿童票3元.那么他们到底去了几个成人、几个儿童呢？同学们，你们 能否用所学的方程知识解决呢？ 仍请每个学习小组讨论（讨论2分钟，然后发言），老师注意引导学生分析英中有几个 未知量，如果分别设未知数，将得到什么样的关系式？ 这个问题由于涉及到有几个成年人和几个儿童两个未知数，我们设他们中有x个成年 人，有y个儿童，在题目的条件中，我们可以找至啲等量关系为：成人人数十儿童人数二8 , 成人票款十儿童票款二34?由此我们可以得到方程x+ y=8和5x+3y=34. 意图：通过现实情景再现，让学生体会到方程是刻画现实世界的有效数学模型，培养 学生良好的数学应用意识. 效果：学生通过前而的情景引入，在老师的引导下，列出了关注两个未知数的方程， 为后续关于二元一次方程的讨论提供了素材，同时，有趣的情境，也激发了学生学习的兴趣. (1) (1) 第二环节：新课讲解，练习提高 内容： 二元一次方程概念的概括 提请学生思考：上而所列方程有几个未知数？所含未知数的项的次数是多少？从而归 纳出二元一次方程的概念：含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程。 教师对概念进行解析，要求学生注意：这个左义有两个要求： 含有两个未知数； 所含未知数的项的次数是一次. 再呈现一些关于二元一次方程概念的辨析题，进行巩固练习： 下列方程有哪些是二元一次方程： (1) x + 3y-9 = 0, (2) 3x2-2y + 12=0, (3) 3ci-4h = 7 , (4) 3a?-丄=1, (5) 3x(x-2y) = 5 , (6) --5n = l. y 2 如果方程-3y2m+H = 1是二元一次方程，那么. n=—. 二元一次方程组槪念的概括 师提请学生思考：上面的方程厂尸2,丹1二2(y-1)中的x含义相同吗？ y呢？(两个方 程中“的表示老牛驮的包裏数，F表示小马的包裏数，X、p的含义分别相同?)由于x、＞?的 含义分别相同，因而必同时满足厂严2和