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浅谈语言教学有效提问四步曲 摘要：提问是教育活动过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。 好的提问， 可以激发幼儿的学习兴趣， 启发幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。 一个成功的教育活动， 离不开恰当、 合理、科学、艺术、开放的提问设计。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系。 关键词： 语言、提问、情境性、开放性、互动性、评价 “发明千千问 , 起点在一问。”这是著名教育家陶行知先生说的。同样一个问题，智者问得巧，愚者问得笨，教师面对的是一些天真可爱的孩子，教师的提问，犹如投入湖中的一颗小石子，由点及面，能激起层层涟漪。如何才能在语言教学中问得巧、问得妙呢？笔者认为可分四步曲： 步曲一：创设有效的情境，激发孩子活力。（基础） 语言是人类最重要的交际工具， 语言的运用和发展都离不开一定的情境。 幼儿时期，是口语发展的最佳时期。而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语 言教学活动的关键。情境的创设分为很多种，有有形的、无形的、心理的、具体的等等，语言教学情境的创设， 不仅仅在活动的开始， 它贯穿在整个教学活动的始终。 1、 环境的创设。真实的、或者游戏化的情境的创设，往往能带孩子进入一 个验的世界。孩子的年龄特点决定了他们的思维特点是具体的、 形象的、直观的，对枯燥抽象的东西是难以理解的。如在上散文诗欣赏《蓝天上的幼儿园》时，可 以为孩子创设一个真实的游戏情境， 把教师布置成一个蓝天上的幼儿园， 挂上一些五颜六色的星星等，让孩子一下子进入到角色中，仿佛自己也成为了小星星， 和角色融为一体，在游戏中激起孩子的兴趣，这样，教师在提问时，问到： “小星星的老师是谁？”孩子自然而然的就会想到是月亮阿姨。 2、 音乐的融入。“未成曲调先有情”。音乐往往能带人进入一个或轻松、或欢 快、或优美的环境中。 如：在散文诗《蓝天上的幼儿园》 活动开始之时， 即为幼儿创设一定的情境，调动幼儿的情绪，顺势进入优美的散文，往往有事半功倍之效。 《小星星》的音乐响起时，幼儿随着歌曲轻轻地唱起来，并配上优美的动作，此时，幼儿一下子 进入了小星星的角色， 被音乐同化了。 散文中的小主人公是谁？幼儿异口同声就答出来了。 3、 联想的体验。情境，除了有形的情境，还有无形的情境。环境的创设， 音乐的融入， 都属于有形的情境， 而我们在日常的教学中， 还会创设一些无形的 问题情境，幼儿能根据教师的提问， 联想出一副副虚拟的场景， 而这中虚拟的联 想场景，贯穿着整个教学活动的始终。 如：老师在上《一只碗》的看图讲述时，问到：“大狗熊看到自己碗一的蜂 蜜被吃掉了， 会怎么样？此时， 很多孩子的脑海中会出现这样一幅场景： 一只笨笨的大狗熊， 一副生气的样子 ,, 此时此刻， 孩子把自己想象成那只大狗熊， 联想——换位——联想的过程贯穿着。 步曲二：设计开放的问题，调动孩子想象。（增色） 教师的语言提问应从孩子的角度考虑， 就如日本著名育儿家让内藤主张对于孩子的教育要顺乎天性， 崇尚自然，尊重儿童的想象。 幼儿语言教学活动中的提问艺术，也少不了设计能培养想像力的问题。 教师提问的艺术和技巧是启发幼儿想象，开阔思路的重要保证。 想像是在外界不定期的刺激的影响下， 在头脑中记忆的表象进行加工改造， 从而形成和创造的形象的心理过程。 在组织语言教育活动中。教师不应身幼儿提出这样的疑问“是不是这样子呀？“对不对”？等这种提问法限制了幼儿的思维，束缚了孩子的想像力。教师提问要留点空白给幼儿。爱因斯坦曾说过： “想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着 世界的一切。人一旦失去想像力，就是如同小鸟失去了翅膀一样。”所以在教学 中适当保留语言空白， 是解放幼儿的嘴巴激发幼儿头脑中的鲜活表象， 让幼儿自 由想象构思后，用话语尽情表达。 幼儿语言教学活动的提问要讲究开放性。 这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在语言教学活动中， 教学的提问要把握所幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符号他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭， 也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的教学活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题：故 事叫什么名字？故事里有谁？故事讲了一件什么事、 说明了什么道理？” 这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问 方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做？”等。虽然只是用词的不同，但幼儿的答案没有统一规定，不局于故事原文，让幼儿多发表自己的见解。 如：在童话《狮王拔牙》教学中，教师的提问： “你的朋友是谁？”“狮子波波没有好朋友，你觉得这是为什么？” “长了蛀牙的波