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让历史教学因生成而有效 ——《希腊民主政治》一课教学随谈 无锡玉祁高级中学 彭惠芳 对于广大的中学历史老师来说， 没有什么问题能比 “什么才是有效的历史教学”更值得魂牵梦萦了，尤其自新课程实施以来。当我们解读课标“普通高中历 史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变， 倡导学生主动学习， 在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究 历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。 ”的时候，这一问题比以往任何时候显得更为迫切， 也更有价值。有效的历史课堂教学理应成为每一个一线教师的不懈追求与奋斗。 新课程的全面实施，无疑给广大的一线老师提供了施展才华的舞台，但同时 也对教师的专业化程度与学科胜任力提出了更大的挑战。 为了体现新课程 “以学生为主体” 的理念，在当前的诸如此类的应战之中， 中学历史课堂也因此处在了一种花哨和无奈之中。 借用李惠军老师的话来说就是 “不知所云的互动、 游离流散的辩论、华丽彩排的包装、眼花缭乱的手段。 ”从而使得历史课堂充斥着苍白与浮躁，以至于赵亚夫博士甚至认为历史教学已到了该对花哨的“过程与方法” 说“不”的时候了。 不容置疑教学的出发点和根本归宿只能是教学质量， 无论采用何种手段都是为了生成有效的教学，那么，怎样才能达成有效的历史教学呢？ 当我们对新课程“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”的