小学数学人教版四年级下册《4.2.1小数的性质》教学设计（2021年）.docxVIP

在线分享文档 在线分享文档 网友可以在线阅读和下载这些文档 让每个人平等地提升自我 By：麦群超 PAGE 1 人教版数学四年级下册4.2.1小数的性质教学设计 课题 4.2.1小数的性质 单元 四 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1. 知识与技能 理解和掌握小数的性质。会应用小数的性质改写小数。 2.过程与方法 经历小数的性质的发展和应用过程，体验比较、推理的学习方法。 3.情感态度与价值观 感受数学知识之间的内在联系，激发学生探究学习的兴趣、提高学生发现问题的能力。 重点 理解小数的性质。 难点 应用小数的性质改写小数。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们，你们喜欢看《西游记》吗？这可是咱们前人留下来的经典著作，后面被演绎成了各种形式，电视剧，动画片今天啊，师徒四人在路上又出了点小事情，我们来看看吧。 师：有哪位同学能帮大家读一读这个故事呢？ 师：感谢这位同学的精彩朗读，接下来我们来看看这个问题。 同学们，在商店里，商品的标价经常写成这样：这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元，有什么关系呢？ 今天我们将共同研究小数的性质。（板书课题：小数的性质） 生：师徒四人来到一个甘蔗园，卖家给了师兄弟三人三条分别标着0.1米，0.10米，0.100米的甘蔗，猪八戒馋嘴抢到0.100米的甘蔗说到：“我肚子最大，我要吃最长的甘蔗。”沙师弟不服气说到：“大师兄最辛苦，最长的应该给大师兄吃！”悟空却笑笑说:“没关系，都一样！”师傅听了，对悟空微笑地点了点头。 从学生的熟悉的事物出发，能够快速引起学生的注意力。 讲授新课 例1、比较0.1m,0.10m和0.100m的大小 （1）组织学生1. 用直尺将三张1m长的纸条分别量出0.1m、0.10m和0.100m，并进行标记。 2. 比较量得的三张纸条的长度，并说一说你有什么发现。 使学生经过动手操作，发现这三根纸条一样长。 （2）观察尺子上的长度，你发现了什么？ 组织学生在小组中议一议，互相交流自己的发现。 例2、比较0.3和0.30的大小 （1）课件出示例2，组织学生先独立观察，想一想，尝试比较0.3和0.30的大小。 组织学生举手回答，表达自己的想法和比较方法。 教师引导：0.3是3个十分之一；0.30是30个一百分之一，也就是3个十分之一。 （2）从例1和例2中，你发现了什么规律？ 组织学生在小组中讨论交流，然后分别指名汇报。 师生小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。 3、根据小数的性质化简 教师：应用小数的性质，可以根据需要化简小数。 （1）例3：化简下面的小数 0.70 105.0900 教师：化简小数就是把小数末尾的“0”去掉。 学生练习，教师指名板演，然后集体订正。 讨论：小数里其他0可以去掉吗？ 组织学生在小组中讨论，使学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的0，其他0不能去掉，否则会改变小数的大小。 4、改写小数 例4：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 （1）教师： 怎样能不改变数的大小，把这些整数写成三位小数呢？ 组织学生在小组中议一议，使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，写成符合要求的小数。 5、议一议：应用小数的性质改写小数时，应该注意什么？ 组织学生在小组中议一议，相互交流。然后指名汇报，使学生明确： 生汇报：因为：1dm=10cm=100mm，所以：0.1m=0.10m=0.100m(板书) 生：0.3=0.30 锻炼学生从动手中找到答案，能够给学生自学的时间和体验的过程，增加学生印象 学习例题，在例题中总结规律，让学习变得简单，增强学生学习的自信 巩固练习 疯狂碰碰车 不改变数的大小，把下列各数写成三位小数。 0.12= 1.9200= 7= 0.40= 1.8= 不改变数的大小，下列数中哪些“0”能够去掉，哪些“0”不能去掉？ 0.620 11.720 0.100 1.9200 7.1400 8.000 0.402 3.4005 1.080 以“千克”为单位，把下面的数改写成小数部分是两位数的小数。 250克= 60千克550克= 800克= 2千克460克= 3千克200克= 10千克= 课堂小结 1、小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。 2、化简时，只能去掉末尾的0，其他0不能去掉，否则会改变小数的大小。 3、应用小数的性质，可以在小数的末尾添上“0”，改写成符合要求的小数。 作业设置：（课件第22张）第41页练习十，第4题。 板书 小数的性质