研究性学习设计方案吹泡泡（范淑妍）.docVIP

“吹泡泡”研究性学习设计方案 研究课题名称： 吹泡泡 设计者姓名 范淑妍 所在学校 广州市汇美景台幼儿园 所教年级 中班 研究学科 科学 联系电话电子邮件 598199870@ 一、课题背景、意义及介绍 背景说明（怎么会想到本课题的）： “吹泡泡”是幼儿童年中最好玩、最难忘的游戏，幼儿都很喜欢它的乐趣和体验。“吹泡泡”来源于幼儿的生活，经老师加以提炼，变成幼儿园有效地教材。因此设计科学活动《吹泡泡》，主要培养幼儿探究问题，发现问题，解决问题的良好品质，为幼儿的一生奠定良好的基础。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）： 借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 3、课题介绍： “吹泡泡”是幼儿童年中最好玩、最难忘的游戏，幼儿都很喜欢它的乐趣和体验。“吹泡泡”来源于幼儿的生活，经老师加以提炼，变成幼儿园有效地教材。活动中，教师顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索；用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识；适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。最终目的培养幼儿探究问题，发现问题，解决问题的良好品质，为幼儿的一生奠定良好的基础。 二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述） （一）知识与技能： 1、运用各种感官感知泡泡的特性。 　　2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。 （二）过程与方法： 1、通过观察、探究、分析、操作验证等形式可以提升幼儿发现、探索的能力，丰富幼儿的知识经验，运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。 2、通过观察思考和设置开放性问题的策略，教师以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 3、通过记录单的操作，促进幼儿更细致的观察，更认真的思考，在一次次的记录与实验的对比中调整自己的认识，建构新的经验或将零散的知识经验系统化。 （三） 情感态度与价值观： 注重以事实为依据，坚持用事实讲话，帮助幼儿形成了正确的科学意识、科学观念，养成尊重事实的科学精神和态度。 研究性学习的教学目的： 吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。但是，是不是什么工具都可吹泡泡呀？是不是所有的工具吹出来的泡泡都是一样的呀？这是为什么呢？为了找到这些答案，特别安排孩子开展这次研究性学习：《吹泡泡》。 思维导图： 三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 1、中班的幼儿喜欢表达，但常常说不完整，并且容易兴奋，自制能力不强。 2、大部分幼儿玩过吹泡泡的游戏，但并不了解吹泡泡的工具。 3、幼儿对于记录的方式多数以符号、图形为主。 四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 要让幼儿知道泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。 并尝试运用记录的方5式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。 1、通过前期调查问卷，激起幼儿的学习积极性和兴趣 2、让幼儿通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验。 3、鼓励幼儿利用简单的符号、图形进行记录。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 初步确定，研究的预期成果及其表现形式如下： 调查问卷、工具收集、材料展示、猜想环节、实验操作、记录活动、成果展示、 六、资源准备 泡泡液、玩具、瓶盖、塑料吸管、每组一份 圆形泡泡器、三角形泡泡器、正方形泡泡器、8字形泡泡器）每组一份。 3、记录单人手一份。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶段 学生活动 教师活动 起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法） 1、幼儿与家长共同收集操作材料。 2、请家长与幼儿如实做好问卷，为接下来的活动作铺垫。 1、提前告知家长与幼儿完成问卷，并收集吹泡泡的工具回来。 2、通过问卷公布活动引入活动内容，小组进行初步讨论，幼儿提问，教师释疑，初步理解活动要求。 1课时 第二阶段 课题准备阶段 提出和选择课题 根据调查问卷收集回答的问题，展开讨论，并从中选择大家最感兴趣的话题：不同形状的工