小学数学人教版四年级下册《4.3.2小数点移动引起小数大小的变化》教学设计（2021年）.docxVIP

在线分享文档 在线分享文档 网友可以在线阅读和下载这些文档 让每个人平等地提升自我 By：麦群超 PAGE 1 人教版数学四年级下册4.3.2小数点移动引起小数大小的变化教学设计 课题 4.3.2小数点移动引起小数大小的变化 单元 四 学科 数学 年级 四 学习 目标 1. 知识与技能 会应用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决实际问题。 2.过程与方法 经历用小数点移动引起小数大小变化的规律解决实际问题的过程，体验利用知识经验迁移学习的方法。 3.情感态度与价值观 体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养学生的发散思维。 重点 应用小数点移动的变化规律解决实际问题。 难点 将知识引入生活，用该规律解决生活实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们，我们来一起复习一下上节课的内容。 在圆圈里填上运算符号，在横线上填上适当的数，使算式成立。 师：这位同学回答得很正确，你们知道现在我们用的是什么钱吗？ 师：除了咱们国家的钱，我们来认识一下其他国家都用什么货币吧 生：好 生： 人民币 从学生旧知识迁移到新知识 学生用现有知识回答问题，能帮学生梳理以往知识和给学生自信学好本节课知识 生活情景入手，帮助学生快速进入课堂 讲授新课 教师：同学们，你们知道人民币与其他钱币的换算方法吗？今天，我们就来看看兑换美元的过程。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化（2）） 1、例3. （1）教师指定学生读题，并提出思考问题：怎么进行兑换？ （2）教师分析：1元人民币可以换0.1563美元，那么1万元人民币就是（1×10000）元，所以也应该是（0.1563×10000）美元。 （3）教师板书：0.1563×10000=1563（美元） （4）教师提问：认真观察列式与得数，谁能说一说，你发现什么规律？ 引导学生发现小数点的移动，进而揭示小数点移动的规律。 一个数乘10000，就是把它扩大10000倍，将小数点向右移动四位。 2.典题精讲 100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？ （1）组织学生读题，理解题意，并提出思考问题：要求1张A4纸有多厚，应该用什么方法？（除法） （2）引导学生理解：一个数除以100，相当于把这个数的小数点向左移动两位。 （3）针对小数点向左移动时，整数数位不够的情况，教师向学生强调这时要在数的左边用“0”补足。 学生读题 学生动手写一写，算一算。 学生发现小数点的移动，进而揭示小数点移动的规律。 学生独立列式：1÷100。 学生独立得出答案，全班订正。 师生互动，能让老师快速掌握全体学生的动态 老师引导学生掌握规律，总结规律，能让学生对知识点印象深刻 巩固提升 同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑战一下自己吧！有没有信心呢？ 1.判断 2.据调查，一批产品100件中有85件达标，这批产品有一万件，那么大约有多少件达标产品？ 3.一家工厂今年换了节能灯1000只，每天可少用320千瓦时，1只节能灯1天可以少用电多少千瓦时？ 4.每千克小麦可磨面粉0.85千克，1吨小麦可以磨面粉多少千克？ 课堂小结 师：通过学习，你有什么收获？ 生交流： 1、将一个数分别扩大到原数的10倍、100倍、1000倍… …时，就是把这个数分别乘10、100、1000… …也就是把其小数点分别向右移动一位、两位、三位… … 2、将一个数分别缩小到原数的 、、 … 时，就是把这个数分别除以10、100、1000… …就将其小数点分别向左移动一位、两位、三位… …小数点向左移，整数数位不够时，要用“0”补足。 板书 教学反思 本节课学生能主动积极参与到课堂教学活动中，知识的获得和情感体验同步进行，有效地达到了课程的要求。情境导入环节，我引发学生思考，首先出示人民币兑换的情景，源于生活，从而引起学生的兴趣，进而探究小数点移动的规律。本节课采用自主合作学习的方式进行，让学生自主观察，合作讨论，将自己解决问题的过程和方法向小组成员汇报交流，互相得到补充，共同提高。让每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与学习、讨论、总结规律的全过程，充分激发了每位学生学习数学的潜能。