小学数学人教版四年级下册《乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算》教学设计（2021年）.docxVIP

在线分享文档 在线分享文档 网友可以在线阅读和下载这些文档 让每个人平等地提升自我 By：麦群超 PAGE 1 人教版数学四年级下册第一单元第二课时乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算教学设计 课题 乘、除法的意义和各部分间的关系及有关0的运算 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1. 知识与技能 通过应用乘、除法的知识解决一步计算的实际问题，了解乘、除法的意义和各部分间的关系。 理解0为什么不能为除数，掌握0在四则运算中的特性。 提高计算能力和概括能力，感受数学与生活的紧密联系。 2.过程与方法 通过教师引导并讲解及小组合作学习等形式，让学生明白解题思路，并学会运用乘、除法解决生活中的数学问题。 通过归纳、分析、总结0在四则运算中的特性，使学生进一步理解0的相关性质。 3.情感态度与价值观 从四则运算除法，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。 重点 学会通过应用一步乘、除法计算解决相关的实际问题；掌握0在四则运算中的特性。 难点 学会并熟练运用乘、除法各部分间的关系来解决实际问题；理解0为什么不能为除数。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 于是乎，0找了各类额0兄弟给他撑腰，当时到了比赛擂台上，0加上所有0兄弟还是等于0，结果还是1大。这是为什么呢？让我们在本节课探讨一下这里的原因吧。 学生听老师讲故事，引出疑问，带着疑问进入本节课额学习 故事类情景导入，勾起学生对本节课的学习兴趣。 讲授新课 2（1）同学们看看，每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？ 师：你有办法解决这个问题吗？怎样列式？ 师：很明显运用乘法比运用加法来计算要简便很多。像这样求几个相同加数的和的简便运算，就叫乘法。相乘的两个数叫因数。乘得的数叫积。（板书） 根据书上的题目我们可以这样改编： 第（2）题：有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 第（3）题：有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶插几枝？ 师：聪明的同学们一定心中都有解决问题的办法了，你想怎样解决呢？同桌之间交流一下 其实第（2）（3）题运用的就是除法的相关知识。已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。在除法中，已知的积叫做被除数，除得的数叫商。除法是乘法的逆运算。 师：以上就是乘、除法的意义以及它们各自的组成部分，请同学们认真观察，与第（1）题相比，第（2）（3）题分别已知的条件是什么？在这些条件下我们要计算什么呢？同学们有没有看出其中的联系呢？ 其实，我们上面的各种不同的算式就是根据乘、除法各部分间的关系来列得的。下面我们来总结一下乘、除法各部分间的关系。 师：）请同学们思考：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 师：同学们，你们学得怎么样了？我们趁热打铁挑战一下自己吧！有没有信心呢？ （1）做一做，根据36×14=504，直接写出下面两道题的得数 504÷14= 36 504÷36= 14 师：模仿上题，你能独立完成下表中额题目吗？ 1000÷125=8 120×5=600 口算下列各题 100＋0＝ 154－0＝ 49－49＝ 0＋235＝ 0×78＝ 0÷23＝ 0÷76＝ 392×0＝ 师：描述一下上述题中有关0的相关运算： 思考：0可以作除数吗？ 做一做 “0”的自述 大家好，我是“0”，任何一个数和我相加都得（ ）；任何数与我相乘都得（ ）；任何数减去我都得（ ）；（ ）等于（ ）时，差是我。我还可以做加数，也可以做（ ），还可以做（ ）和（ ），就是不能做（ ） 生：3+3+3+3=12（枝） 生：3×4=12（枝） 汇报总结：第（2）题：12÷3=4（瓶） （3）题：12÷4=3（枝） 第1题，我们两个因数，求它们的乘积；第2题和第3题，都是已知两个数的乘积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 乘法各部分间的关系：因数×因数=积；因数=积÷另一个因数。 除法各部分间的关系：商=被除数÷除数；除数=被除数÷商；被除数=商×除数。 小组交流讨论 汇报总结：被除数÷除数=商+余数，被除数=商×除数+余数，被除数-余数=商×除数。 学生做题 学生做题，总结规律 一个数加上或者减去0，还得原数。 被减数等于减数，差是0。 0除以一个非0的数，还得0。 一个数和0相乘，仍得0。 小结：0不能作除数。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0. 学生解例题，能够让学生参与到教学活动中，增强学生学习的主动性。 学生汇报讨论结果能