三垂线定理以及其逆定理.docx

三垂线定理及其逆定理 【学习内容分析】 “三垂线定理”是安排在“直线与平面的垂直的判定与性质”后进行学习的。它是线面 垂直性质的延伸。利用三垂线定理及其逆定理，可将空间两直线垂直与平面两直线垂直 进行互相转化，具体应用表现例如辅助我们做二面角平面角等。所以在立体几何中有核 心定理的作用。 【课程目标】 一 . 知识与技能目标 理解和掌握三垂线定理及其逆定理的内容、证明和应用。 二 . 过程与方法目标 通过对定理的学习，培养学生观察、猜想和论证数学问题的能力。 三．情感、态度和价值观目标 3、培养学生逻辑推理证明的能力和相互转化的思想。 【教学重点和难点】 一 . 教学重点 定理的理解和运用 二．教学难点 如何在具体图形中找出适合三垂线定理（或逆定理）的直线和平面。 【教学方法】 以教师为主导，以学生为主体，以能力发展为目标，从学生的认识规律出发进行启发式 教学，运用小组学习合作探究。 【教学过程】 一 复习引入： 复习提问 1、回顾直线与平面垂直的相关性质以及射影、斜线等概念； 设计意图（因为平面的垂线、平面的斜线及射影是三垂线定理的基础，直线与平面垂直 的判定与性质又是证明三垂线定理的基本方法，因此我用提问的形式让学生温故知新， 作好新课的铺垫。 ） 有意设疑，引入新课。 平面的垂线垂直于平面内的每一条直线；平面的斜线不能垂直于平面的每一条直线，但 也不是与每一条直线都不垂直。 那么平面的斜线与平面内的直线在什么情况下是垂直的 呢 学生思考后，我再引导学生利用三角板和直尺在桌面上搭建模型（如图） ，使直尺与三角 板的斜边垂直，引导学生猜想发现规律。经过实验，发现直尺与三角板在平面内的直角边垂直时便与斜边垂直。 启发学生把猜想、实验后得到的结论总结出来，表达成数学命题： 平面内的一条直线如果和平面的斜线的射影垂直，那么就和平面的这条斜线垂直（板书） 设计意图（为了唤起学生学习的兴趣，把学生的注意力集中起来，调动学生的思维积极性， 我通过提出问题，创设情景，引导学生观察、猜想，发现新的知识，培养学生的探索能力） 二、新课讲授： 由以上的分析，我们可以抽象出如下的一个图。 PO⊥α， PA与α斜交于点 A， AO⊥ a，问 PA与 a 所成的角； P 显然 PO⊥α PO a a OA a  a 平面 POA PA a PO OA=O PA 平面 POA O A 0 即： PA与 a 所成的角为 90 三垂线定理来源于“线面垂直” ，抓住平面α的垂线 PO， 才是抓住了定理的实质与关键， 并启发学生猜想逆命题的真假， 学生把握住了线面垂直这个 本质很容易得出三垂线定理的逆定理。 三垂线定理的逆定理：在平面内的一条直线，如果它和这个平面的一条斜线垂直，那么它 和这条斜线在平面内的射线垂直。 （板书） 设计意图（ 1 证明命题。通过对猜想得到的命题的论证，加深学生对命题内容的认识，使 学生的思维提高到演绎推理的水平上来。我通过启发学生进行思考讨论后再进行归纳小结， 帮助学生理清证明的基本思路，培养学生相互转化的数学思想。 2. 利用命题变换，培养学生 思维的灵活性，进一步深化对定理的学习和理解。 3 利用列表对比教学法，强化对三垂线定理 及其逆定理内容的理解和记忆。 ） 剖析命题 1）. 三垂线定理及其逆定理的内容反映了“四线一面”的相互关系，平面内的直线与平面的斜线以及斜线在平面上的射影垂直等价，本质就是线面垂直的定义。 2） . 通过教具演示、图形分析、我再对灵活应用定理的程序进行总结： 一找垂面：即先确定平面及平面的垂线： 二找斜线：接着确定平面的斜线： 三定射影：由上面的垂足和斜足确定斜线的射影； 四证直线：即在平面内证明某一条直线与平面的斜线或斜线的射影垂直。 （板书） 设计意图（为了加深对定理的理解，为灵活应用定理奠定基础，帮助学生化解难点，揭示定理的应用方法。 ） 三 讲解例题 例 1. 已知：点 O 是 ABC 的垂心， PO 平面 ABC ，垂足为 O ，求证： PA BC ． 证明：∵点 O 是 ABC 的垂心， ∴AD BC  P A C O D B 又∵ PO 平面 ABC ，垂足为 O ， PA 平面 ABC A 所以，由三垂线定理知， PA BC． 例 2. 如果一个角所在平面外一点到角的两边的距离相等，那么这点在平面内的射影在 这个角的平分线上 已知：∠ BAC在α内， P ， PE AB 于 E， PF AC于 F 且 PE=PF， PO 求证： O在∠ BAC的平分线上（即∠ BAO=∠CAO） 证明：连接 OE， OF ∵ PO ∴ EO，FO分别为 PE， PF在 上的射影 PE=PF ∴ OE=OF ∵PE AB，PF AC OE AB， OF AC(三垂线定理