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《陶罐和铁罐》教学设计 荔波县水利小学蒙建骨 课题名称 27《陶罐和铁罐》 科 目 语文 年级 三年级 教学时间 1课时（40分钟） 教材简析 《陶罐和铁罐》是人教版新教材三年级语文第五册第七单兀第 27 课。本篇课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶 罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却 不复存在了。完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短 处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。 本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的 谦虚克制，使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生 动，使陶罐和铁罐的形象更加鲜明突出， 便于训练学生抓住课文主要内 容。 学情分析 学生非常喜欢进行分角色朗读课文， 这则寓言故事，语言朴素却富 有童趣，课文中有大量的对话，而且形象鲜明，让孩子们充分地进行分 角色朗读，一定会让他们学得快乐。这样还能缩短学生与教师，学生与 学习内容之间的距离，充分调动学生的积极性。 学习者 分析 三年级学生已经具备了一定的识字量， 基本掌握了识字方法，能进 行了一疋量的阅读、口语交际、与话的学习与训练。随着他们年龄的增 长，知识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。 教学目标 一、情感态度与价值观 学会谦虚。 一、过程与方法 在阅读与角色朗读中了解内容，感受人物的傲慢与谦虚。 三、知识与技能 1、 认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。 2、 读懂课文内容，理解寓言的寓意。 3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。 教学重、难 点 八、、 1、 教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无 礼和陶罐的谦虚而不软弱。 2、 理解课文讲的道理是教学的难点。 教学资源 教学PPT《陶罐和铁罐》、自制头饰教具、生字卡片、一块生锈铁。 媒体的选 择与组合 1、设计思想。 借助多媒体播放陶罐与铁罐的动画对话，可以形象直观地 感受人物的个性，更好地指导学生朗读并感受文早的禺意。  2、媒体选用情况: 知识 占 八、、 媒体 类型 媒体 来源 媒体内 容要点 媒体在教学中的作用 使用方 法 1 多媒 体 自制 课件 牛 文字内 容 整体感知全文内容， 指导学生在朗读中学 习生字。 边导视 边导思 2 多媒 体 自制 课件 牛 陶罐与 铁罐动 画对话 及氧化 过程 激发学生学习兴趣， 使学生积极去感受每 个形象个性，逐步积 累，达到对寓言的品 味理解。 边导视 边导读 边导思 3 多媒 体 自制 课件 文字内 容及图 片 培养学生语言表达能 力，概括总结能力。 充分发挥学生想象思 维。 边导视 边导思 边导说 教学过程 教学活动1（一）激 趣，谈话导 入（5 教学活动1 （一）激 趣，谈话导 入（5'） 教学活动2 （二）初 读，整体感 知全文 （10'） 教学活动3 （三）细读 体会第一 部分 朗读品味， 内化感悟 （15'） 今天老师给同学们带来了两位朋友。简笔画陶罐和铁罐，说说陶罐和铁 罐的特点（板书坚硬、易碎），学生观察书中陶罐和铁罐的表情。（师 板书课题）生齐读课题。 1、 听读课文。（课件演示听读，生画生字新词） 过渡：在 陶罐”和铁罐”之间究竟发生了一件什么事呢？ 2、 指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主 要内容说清楚。） 生字词学习。 认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。 2、 听读课文，整体感知，出示听读要求。 师：冈"才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：奚落”（板 书：奚落）那么谁能说说 奚落”是什么意思呢？ 5、指名学生回答。让学生用自己的话说。 6、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？ 1、 学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或 句子。（老师巡视辅导） 2、 师生品读课文2――9段。（课件展示） （1 ）师：说说，你找到了哪些？ 师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶罐的奚落， 真好！（理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做 傲慢”的动作？这句 话中还有哪里可以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼） 师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读 （2 ）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？ 这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？ 听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁 白好吗？ （3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描 写铁罐的句子 师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢 （用各种动作表情形象化 恼怒” 师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听