语文教学的困难与突破.docVIP

PAGE PAGE 9 语文教学的困难与突破 摘要：尽管语文新课标的改革正在努力推行，大多数语文教师也在积极探索并在实际教学中大胆创新，积累经验，但作为一名教育岗位上多年的语文老师，我不得不承认当前语文教学效果较差已引起了全社会的广泛关注。下面，我将教学中面临的三大困境进行反思，并试图提出突围对策。 关键词：学科地位课堂效率课外拓展应试体系网络环境工具性人文性教师主导学生自主 语文教学困境之一：语文学科地位降低。语文作为三大学科之一，在中学生心目中的主导地位正在黯然失色。下面我们分析一下导致此困境的两大因素。 一、应试教育制度导致了语文学科的边缘化 进入初中后，应试教育的压力更加大。许多同学对语文的积极性不高，认为语文可学可不学。这种重理轻文的现象，是因为考试制度下理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上考试复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。 二、网络文化环境对语文传统文化的冲击 尽管网络技术可以使我们的学生如虎添翼，但是这些海量的纷繁的信息资源毕竟是游离于我们身心的外物。当今不少学生口头或书面表达表现出语言的粗鄙化，情操志趣的委琐化，对传统经典的陌生化。因此中学语文的生态环境不容乐观。 尤其是网络带给我们的画面图像取代着语言文字，这使得许多中学生已经越来越习惯于依靠形象而不是文字来和世界沟通。另外网络中大量被点击的大众阅读，也使得中学生对经典日益疏离，对流行文化热心追逐。而语文教学的实施，脱离不了我们生活其中的当代文化语境，置身于这一文化环境中，语文教学面临许多尴尬与无奈。 由此可见，在应试教育体制和网络文化环境这两大不利外部因素的影响下，当代中学生对语文的热情正在逐渐熄灭，那我们应该提出怎样的突围对策呢？ 首先，在应试教育制度的环境中，我们要纠正学生对于学科特点的偏差。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。较之其它学科，中考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。因此要让学生知道，语文学习中往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。 另外，在网络环境下，我们也不应对流行盲目围追，而应因势利导。流行文化是一把双刃剑，既然中学生如此喜欢流行文化，我们为何不“投其所好”，进而因势利导？与其向学生大声呐喊远离流行文化，使他们拥有一双辨真识伪，去粗存精的慧眼，在接受流行文化的同时，保持应有的警惕。作为语文教师，在教学活动中传承传统文化是义不容辞的责任。因此，在语文教学中应该注重传统文化的熏陶感染，引导学生把注意力放到那些表现真、善、美给人勇气和力量，语言精美，构思巧妙，富有哲理的经典上来。 语文教学困境之二：语文课堂效率偏低。下面我们首先分析一下是哪些因素导致了课堂效率的偏低： 一、语文课堂教学过于工具性或过于人文性 过去大多数语文教学老师都是以“满堂灌”的教学模式，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课变成了纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。这种教学模式使得语文教学的人文教育功能远远没有得到充分地发挥，使得学生对语文一点兴趣也没有。于是许多老师开始创新，认为语文就是教它的人文性，即要培养学生的道德、情感和价值观。但是当下的语文课往往会出现这样的尴尬：语文课不像语文课。很多教师往往以创新为名，依仗现代多媒体技术，使得语文课堂花里胡哨，十分浮躁。如《奇妙的超低温世界》成了一堂用现代媒体介绍“超低温世界”的科普课。有的教师则一味依赖课件，喧宾夺主，把语文课文由读文变成读图，这如《瓦尔登湖》一不小心就会变成图片展示了。 二、语文课堂过于拘束或过于自由 过去很多老师以自己教授课文为主，他们以自我为中心而对学生的兴趣、状态、需求等等视而不见。过去教师在教学中带强迫性地要求学生接受结