功能性视觉评估记.pdfVIP

功能性視覺評估 弱視（Low Vision ）－有六、七成的視障生是弱視 影響弱視的三要素： 1.Light ：燈光照明（含太陽光） 2.Contrast ：色彩對比明顯－反差；如：在一堆樹中，放一個蘋果的圖片，蘋果與樹枝的顏色會 影響孩子辨識蘋果 3.Size ：字體、圖片大小、線條之粗細 體驗活動步驟： 1.決定要單眼或雙眼套上紙杯 2.單眼套上紙杯者另一眼請用演貼蓋住 3.走上三個不同樓層，到這三個樓層的某間教室門口再停止 4.走到校門口警衛室門口 5.走到研習教室門口 6.走到洗手間內的「單間」如廁門門口，並找到馬桶的所在（開燈及關燈狀況下各作一次） 7.走進穿堂或空教室，閱讀公佈欄上的 A4 公告紙張，並告訴夥伴上所寫的第一行字與第二行字 由夥伴抄寫下來 8.走到校門口外面人行道上而向右走 40 步再走回本研習教室 ＊注意事項： 1.每組兩位 2.夥伴 1－負責同伴安全、觀察、紀錄（勿提示：下樓梯，要小心） 3.每位組員要輪流體驗、紀錄 功能性視覺評估記錄 1 發現視覺障礙之學童~疑似視覺障礙之觀察 1.顏色分辨有困難 2.時常撞到壁面或地面之障礙物；如：周圍視野缺陷 3.常撞到人 4.閱讀時常會跳行、跳字；如：破碎視野，可標出行碼較容易閱讀 5.閱讀或抄寫黑板上的字時，速度異常緩慢 6.閱讀社會科地圖或數字圖表時，看不清楚線條或圖形 7. 自己的物品掉落於地卻找不到 8.可看到自己胸前（正前方）之障礙，但是一直碰撞到身體兩側的障礙；如：周圍視野缺陷 9.可避開走廊上的柱子，但是「看字」的時候有困難；如：錐細胞有問題 10.可閱讀報紙文字，但速度慢且經常碰撞到身體兩側的障礙；如：視網膜色素變性 11.走路看書或看黑板時會頸斜、歪頭、斜眼看 12.書寫時，文字筆劃出現上下或左右顛倒 13.書寫時，常漏某些筆劃 14.下樓梯時，會踩空、害怕 15.時常會採到地面坑洞 16.在陽光下，無法張開眼睛 17.由操場進入教室時無法適應光線強度的改變，必須先待在走廊上；如：白內障－水晶體無法調 節光源 18.無法專心注意一張圖畫或課文 19.燈較暗時（如：陰天）閱讀效率變差 眼球有六條肌肉： 篩檢肌肉有無問題－用燈筆照在鼻樑正中央，看燈點落在何處？ 落在正中央－正常 燈點偏上、下、左、右－肌肉太緊或放鬆 斜視會造成清晰度的問題，後會變成弱視；6 歲以後矯正，較不易復原 功能性視覺評估記錄 2 功能性視覺評估 實施功能性視覺評估應注意事項 1.功能性視覺評估之目的是： （一）了解學童於日常生活情境及不同強度之光線照明中使用視覺的狀況。例如，再課堂上聽講 或做作業時；於操場玩耍時；於走廊行走時；於中午用餐時；或於家中玩耍時使用視覺之 情況。 （二）並了解學童目前知識技能有何須加強之處； （三）針對評估紀錄，提出有效之教學策略以供有效教學之用。例如：若評估後發現，學生的剩 餘視覺能力可以看到 3×3×3 ㎝的積木，老師再教導數數概念時，即可讓小朋友用這麼大的 積木來練習數數。 ◎ 觀察小朋友的視覺行為才知看不看的到，選擇教具時，不需標準化的教具。 2.功能性視覺評估之工具與材料應包括： （1）利用學童日常生活情境中易於用到的物體來評估其功能性視覺，所使用之物品應有大小、 顏色之別；如：不同大小及顏色的巧克力糖，餅乾，球，積木，小玩具車，綁頭髮的彩色 橡皮筋。 （2 ）觀察與紀錄學童於多種日常情境中（如：在課堂上聽講或做作業時；於操場上玩耍時；於 走廊上行走時；於中午用餐時；或於家中玩耍時），使用視覺的情況。 3.你應於多種日常情境中觀察並記錄學童使用視力的情況，請至少需於三至五種日常情境中觀察並 記錄。 4.當您需要求學童「注意看看」某物體時，請注意背景顏色是否與該物件的顏色很類似。