试述小学低年级作文教学能力的培养.pdf

试述小学低年级作文教学能力的培养 在小学阶段低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，从 一年级听说练习到三年级的小作文练习、仿写训练的重要性都是 不言而喻的。所以，小学生的作文训练要从低年级开始抓起。 常言说“万丈高楼平地起”。对于作文教学，基础打得是否 扎实，对学生今后的发展影响极大。那么，如何提高写作水平、 激发学生的写作兴趣呢？下面谈谈我在小学作文教学中的一点点 经验： 一、 注重学生写作兴趣的培养。 兴趣是培养写作的最好的老师。小学大纲对于低年级学生的 习作要指出：“对于有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。”这 就是说，只要学生有兴趣，乐于写，低年级写话训练就取得了成 功。 首先，应当在作文课上创设出一种民主、宽松、和谐的教学 环境与学习气氛，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创 造想象和求异思维，最大限度地活跃学生思维，营造出一种安全 心理氛围。 其次，采取激励措施。作为教师，不但要注意优秀生，还要 关注待优生，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章 的局部美，并适时给以表扬。教师的肯定是激发学生写作兴趣的 催化剂。评价学生作文，有了等级的悬殊，语文基础差的学生就 会因得不到好的等级而自认为反正写不好作文，从而逐渐失去写 1 作兴趣，甚至讨厌作文。 因此，我在作文评改时，只要符合习作要求一律评优，并努 力寻找学生习作的闪光点，一个用得好的词，一个好的句子，甚 至是一个恰当的标点，都给予肯定。这样，作文不再是一道难跨 的坎，而是一次次游戏般的有趣活动 从而学生有信心作文， 有兴趣作文。 二、 注重学生的观察能力培养。 赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自 然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生 的表达欲望。因此，教师要有意识、有计划地引导学生自觉地观 察自然，观察社会。让学生关心多彩的生活，留心身边的事物， 用心思考，养成善于观察、勤于思考的习惯，明白处处留心皆学 问的道理。特别对于生活中的细节，只要有意义就得用心思考并 且记录下来。同时引导学生勤于积累，尽量使用课本中学到的富 有表现力的词语记录观察到的事物和对事物的认识，使课内外学 习有机融为一体。在作文教学中，我也经常采用情景再现的方法 激发学生写作的兴趣。例如：在教学生写《我爱吃的水果》这篇 作文时，我先让学生拿出自带的最喜爱吃的水果，仔细观察一下 它的形状和颜色，并用手摸一摸，用鼻子闻一闻，将看到的和感 受到的说一说。然后剥去果皮，观察果肉的颜色、样子，并尝一 尝味道。再将看到的或感受到的说一说。最后让学生将前两部分 连起来说，这样有了真实的体验，学生写起来也得心应手。 三、 注 重学生阅读能力的培养。 2 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”我们要把增加阅读 量作为提高学生语文素质的重点来抓，不仅要加强语文课上的阅 读训练，还要加大课外阅读的指导力度，多读书，读多种书。通 过大量阅读，不仅使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操，还可 以潜移默化地学习作者遣词造句、布局谋篇的技巧，以及作者的 观察方法、思维方式。再进一步把读书、思考、练笔结合起来， 使学生从阅读中获取知识，为作文准备丰富的素材。而对于低年 级的孩子，由于识字不多，阅读的能力有限。随着拼读能力的提 高，识字量的增加，学生基本能独立阅读了，教师应重视对学生 进行课外阅读的指导，培养他们的课外阅读习惯，可指定一些学 生喜欢的读物让他们去试着阅读，从而激发他们的阅读兴趣，开 阔他们的视野，陶冶他们的情操。同时注意评价监督，让学生体 会阅读的成就，体验阅读的快乐，为写作提供必要的素材。并最 终达到提高阅读与写作能力的目的。 四、 注重学生写话能力的培养。 写话，就是把要说的话和想说的话写出来。这是最初步的作 文训练，一般一年级下学期就可以开始，用写话作为作文的起步， 体现从说到写的规律，可以使学生在不经意中快快乐乐地走上习 作之路。看图说话、看图写话即能培养学生的观察能力和想象能 力，又可以发展学生的语言，是低年级作文训练的重要形式。随 着学生的进步成长，低年级的各学期的看图说话、写话的要求上