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试述小学语文自主、合作、探究学习方法的研究 榆树市弓棚镇双太小学 孙艳梅 摘要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育创新意识和生存、 生活实践能力，是培养优秀品德情操和心素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的 教学方法。 关键词：语文、自主、合作、研究 课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语 文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力 建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、 口语交际、综合性学习的教学，让学生“知” “能”并举，具有美好之情愫、 良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激 发想象、开发创造潜能，发展个性。 一、课堂教学重在引导发现，尝试自主、合作、探究。 发现是探究的开始。由于好奇是少年儿童的心理特点，它往往可促使 学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。让 学生提出问题，自主合作探究，不仅仅是一个方式方法问题，而是一种教 育观念的问题，是一种教学质量观的问题，是学生观的反映。 只有学生自己主动提出问题，主体找出问题的答案，才能得以真正的 发挥，才能体现自主、合作、探究的发现。 教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的 问题，使所提出的问题，促进学习自主、合作、探究，达到学会学习之目 的。如 读文章发展学生的主体性。学习《乌鸦喝水》有的说：＂乌鸦很不 讲卫生，因为它不知道水是不是干净的，而且石头也会弄脏水的。＂有的 说：＂乌鸦很不讲礼貌，因为它不知道这是谁的水就自己喝了。＂这样学 生在自读、自悟、自问、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功 喜悦，从而唤起他们进一步探究的内驱力。 二、合作交流激发兴趣，创设自主探究能力。 1、 创设情境，激发兴趣，提供主动探究的空间。 要培养创新型、研究型的人才。我们必须相信孩子，为孩子搭建研究 探索平台，如： 《草原》一课，可让学生根据课文对草原的描写＂那些小丘 的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染……轻轻流入云际＂创作一幅图画。 学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃，他们通过颜色的＂凉 抹＂，体会到小丘的＂柔美＂，通过色彩的浓淡，＂渲染＂草原的＂翠色 欲流＂。在此基础上，再以生动的语言形象描述草原的美景，小丘的线条 是那么样的柔美，特别是羊群在小丘下活动，真像无边的绿毯绣上了白色 的大花。学生们完全陶醉于草原的美丽之中，思维处于积极的兴奋状态。 2 、给学生创设自主选择机会，提供主动探究空间。 每一个学生应该有选择学习的权力，如果让学生根据自身的情况，自 己的喜好去学习，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚。如教学中让学生学 习自己喜欢的文章；学习文中自己喜欢的段落或句子；用自己喜欢的方法 去学习课文； 在课堂学习想自己所想的， 谈自己想谈的， 做自己想做的…… 让每个学生在语文课中充分行使自己的权利，充分享受学习的乐趣。 3、倡导小组合作、交流平台，让他们成为主动参与的合作伙伴。 课上建立合作小组，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、 个性的学生分配在同一组内，组成 4 人或 6 人的小组，再给组内成员一个 特殊的身份，一项特殊的职责。如＂主持人＂（掌管小组讨论的全局，分 配发言机会，协调小组学习的进程） 、 4、开展研讨性阅读，分工合作，提高学生阅读课文的主动性。 在 有限的课堂时间里，可紧扣教材，选择重点、难点、疑点作为专题，运用 研究性的阅读，研究性和发现的能力。如： 《草船借箭》也可采用合作学习 的研究性阅读＂诸葛亮的神机妙算具体表现在哪？＂这样学生不仅在探究 过程中满足了研究的需要，体验到成功，更重要的是在探究中学会了怎样 合作。 三、多视角变通思维，培养自主探究的独特方法。 促进学生养成善于求异的习惯，对于培养学生的创新能力有着决定性的 作用。教师在教学中要不失时机地创设思维情境，千方百计地为学生提供 创新素材和空间。用＂教＂的创新火种点燃＂学＂的创新火，才能有成效 地培养学生自