桃源小学校春季课改工作总结.docx

桃源小学校 2010 年春季课改工作总结 我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进 程，全面深化和推进素质教育。在课改工作中，全体教师以高度的责任感和满腔的热情 投入到这场教育改革的大潮之中， 加强教学研究，群策群力开展课改工作， 积极验证《课 标》和教材，积极撰写经验论文；继续转变教育教学理念，深化和改革适合新课程的教 育教学模式，培养学生的创新意识和实践能力，不断推进新课程改革，深化学校特色建 设，为全面提高我校教育教学质量和创建特色化学校服务。 一、强化组织领导 ，优化课改管理 课程改革是基础教育的一项重大教育变革。为使学校课改工作真正做到领导有力、 措施落实，真抓实干，我校成立了以校长为组长的课改工作领导小组，并明确了各成员 的具体分工，各成员平时加强协商研究和对课改的领导和指导，及时跟踪、了解课改工 作情况。 二、将课改管理和常规管理并轨，规范教学，夯实素质教 育的基础 随着课改的不断深化， 新课程背景下的课堂教学已经打破了原有的教学常规， 新常 规必须要处理好自主学习和自我约束、 多元发展和学会选择、 张扬个性和尊重他人等多 重关系。因此要以《纲要》和新课程为标准，在继承传统的、优秀的课堂的基础之上努 力建立新的教学常规。因此本学期我校课改的重点是：将课改向常规并轨。我们的教学 管理也实现教学常规和课改两个管理的并轨， 将课改管理作为常规管理， 以扎实的学校 教学常规管理来促进课改过程管理。 1、严格教学纪律。学校对教师教学常规的管理是严格而有序的，教师必须严格执 行课程计划，坚决禁止挤占和私自调课，以保证学生受教育的全面性；我们要求教师要 提前做好教学准备，特别是提前五分钟到教室，课堂教学中教师必须尊重学生人格，杜 绝体罚与变相体罚学生等。 2、逐步完善常规管理，体现制度化、规范化与人性化、科学化的有机结合。实现 课堂转型、师生角色转变及课程功能的转变，关键在于行之有效的教学常规管理。我校 学习落实《小学教学常规管理细则》，加大检查督促的力度，把定期检查与随机检查结 合起来。 3、加强了教学的过程性管理；首先是实行领导随堂听课。学校领导深入一线课堂 听课，实行不定时随堂课检查，对于通过听随堂课发现的问题，及时反馈交换意见，帮 助和督促整改。这样就准确把握课改现状， 了解我校新课程实践中的优势与存在的问题， 与教师保持紧密联系， 并在和谐友好的气氛下与学科教师共同探讨教学中存在的一些问 题，并提出一些建设性意见与建议，指导教师的教学，提高他们的业务能力，又促进常 规到位。 随堂听课在很大程度上给教师一种“必须人人认真上好每节课”的观念和压力，极 大地推动了教师日常教学的认真规范程度， 使教学工作走上一条扎实而稳定的道路。 学 校对质量情况进行调研分析，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指 导，当好参谋。 三、开展校本教研 1、我校的教研活动以校本教研为核心，学校依据校情、师情和生情以及学情，成 立了语数两个教研组， 负责检查督促。 各组组长在拟定计划的基础上严格按计划开展每 月一次的教研活动， 结合教师教学中的实际和遇到的问题开展研究， 每次教研活动做到 了有计划，有目的，有内容，有效果，使校本教研确实起到了促进教师专业发展，促进 教师成长的作用。。 2、加强学习、研究和交流。 通过几年的课改和校本教研的实施， 校本教研的理念已深入每一个教师心中， 随着课程 改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。 除了学校开展的集中业务学习， 老师们还利用休息时间进行了自学， 并写出心得体会和 学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规 行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课、评课人均达 18 节次。 3、坚持校本培训 为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及英语、 体育、美术、课件制作等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了 促进老师专业成长的功效。 四、落实过程管理 ，提高课改质量 1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改 革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺 点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执 行课标。 2、在学校教育教学活动中，要求全校的教育教学工作要渗透新的课程理念 ,努力向 新课程标准靠拢，为全面实施新课程改革打好坚实的基础。 3、评价改革日臻完善和科学，各学科制定了科学的、完善的、具有可操作性的评 价方案，并注重学生学习的过程评价，使学生的学习过程更加注重知识与技能、过程和 方法以及情感态度价值观。 五、加强课改中的家校交流 我们利用家