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高职院校专业实践教学的问题与对策 职业技术教育近年来在我国得到了迅速的发展。特别是在全国职业教育工作会议上，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在会上发表重要讲话。他强调，当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工。因此，需要大力发展职业教育。做好这项工作，对于把巨大的人口压力转化为人力资源优势，使我国经济建设切实转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，具有重大意义。高职院校中现有的实践教学还远远没有在学生的技能培养和训练中达到满意，存在着诸多问题，需要我们思考解决。 一、高职院校实践教学环节存在的问题 高职院校的实践教学环节，一直受到各校的普遍重视，但是尽管如此，实践教学中仍然存在一些问题，总结起来有以下几个方面。 首先，在实践教学中没有建立一个完整的教学体系，无论是单独的实践教学环节还是课程中的实验，或者是技能训练项目都存在规划较差，设计随意，过程与教学方式设计过于单调的问题，大多数采用的是相对固定的旧有的实践教学模式，没有能够按照实践教学的最终目的合理地选择最优设计方案，因此实践教学的目的性、针对性、多样性都不突出。 其次，实践教学中，实验设备的利用不均衡，延伸的教学环节较为薄弱，实践教学环节中教学服务做得还很不够。具体说就是实践教学主要集中在课堂，没有象其他教学环节一样能够延伸到课外，学生在课堂实践中如果未能完全理解和掌握的部分，则很少有机会再弥补。 再次，实践教学设施建设与利用具有一定的盲目性，教学中存在有什么设备就进行什么实践教学的现象，而没有真正根据学生教育教学的需要和教学计划的要求安排实践教学内容；而实践设备与设施在计划建设时没有仔细地进行成本效益合算，造成实践设备的利用率严重不均衡，存在浪费现象。 二、高职院校专业实践教学改革设想 作为职业技术学院，实践教学的质量是学校教学质量中最为重要的一个指标，实践能力的培养也应当是职业技术学院办学中最有力的竞争武器。对于工科为主的高等职业技术学院，其专业实践教学体系可以设计成包括基础课程实践、专业技能训练、专业实习、专业设计等环节的综合体系，也可以根据教学需要单独设置其中的任意实践教学环节。 （一）基础课程实践环节 基础课程实践包括：课程理论实验；仪器仪表使用及基本实验设计；基本技能训练。 我们应逐步改变过去验证性试验太多，实验步骤与过程直接给出的做法，改进为提出目的、提供可选择器材，由学生根据所学理论设计实验装置与实验过程，进行实验，教师予以辅导的方式完成。基本仪器仪表的使用教学中我们应当进一步加强规范性训练，严格要求，使之成为学生的习惯行为，同时可以适当增加仪器仪表简单的检查维修内容。 基本技能训练，我们应当逐步培养学生识读各种工程图或电路图的能力，并且按照实验目的设置，独立完成技能训练项目。应当加强工艺要求，制定严格的工艺标准，同时按照标准严格验收和评定成绩。 （二）专业技能训练 专业技能训练应当包括专业主干课程的实验、独立的技能实训、专业的课程设计等内容。 专业主干课程实验应当在兼顾投资效益的基础上，尽量吸收专业科学技术的最新成果，或采用模拟仿真方式实现新技术的及时认识了解。在专业技能训练环节我们应当增强现场气氛，明确工作环境的管理规程、工艺流程、操作规范和安全规范，并且要求学生按照上述的规范规程要求，从工具使用、操作过程和工作管理几个方面实行全方位的模拟，使学生有身临其境的感觉，在这样的环境中逐步形成今后工作中需要的一些技术心理素质与职业习惯。 专业课程设计是学生对所学专业课程全面综合，重点掌握，灵活利用的一个很好的训练手段。在专业课程设计的过程中，应当尽量结合生产的具体实践，提出问题和假设，同时提供充足的技术资料以供学生查阅，教师给予适当的指导，要求学生分成小组，小组分工协作，完成设计，并经过验证，给出设计报告和相关技术资料。在专业课程设计的实践项目中，设计训练的目的还在于教会学生如何独立组织一个设计或具体项目，如何利用相关资料与信息，如何形成设计结论的相关文件，在设计中如何组织团队合作。 （三）专业实习 专业实习是在学生经过了专业的学习，基本上掌握的专业工作性质和专业知识的情况下组织的工作实践体验也是在学生走向工作岗位之前的最后操演机会，因此专业实习就显得格外重要。尽管专业实习非常重要，但专业实习组织起来却是最困难的。原因是专业实习学生必须要深入到相关企业去切身体验，也就是说专业实习所需要的主要资源必须由企业提供，而企业基于种种考虑，可能无法或者不愿提供实习场所。要解决这一问题，可以考虑以下几种方案： 一是与企业达成有偿使用资源的协