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小学语文低段诗歌教学研究 在声讯时代，大部分与流行、时尚相关的文化内容，都与精神、灵魂、思想、哲学、生命、本质等无关，甚至是背道而驰。我国民族文化的传承，面临着严峻的考验。要想继承并发扬我国的传统文化，提高小学语文教学中诗歌教学质量，是有效措施之一。《语文课程标准》对小学诗歌教学提出了要求和标准，第一学段要求“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染、激励，向往和追求美好的理想。本文就如何开展小学语文低段诗歌教学，进行简要阐述： 一、小学语文低段诗歌教学概况 （一）小学语文低段诗歌内容 诗歌在小学一、二年级的语文教材中占38%，包括童谣、古诗、儿歌、识字歌等，是低段语文教学的重要组成部分。低段语文教材中的诗歌形式多样，内容丰富，有帮助低年级学生认字的识字儿歌，有描写风景的词串，有风趣幽默的绕口令，有韵律优美的古诗，这些诗歌读起来朗朗上口，易于理解和记忆，并且，寓意深刻，具有教育意义。 （二）小学语文低段诗歌的特点 小学一、二年级的学生天真无邪、活泼可爱，刚进入校园，对所学知识充满了好奇心，人教版小学语文教材在诗歌选编时，充分考虑了学生的这些特点。因此，小学语文低段诗歌的特点：一是趣味性，如《影子》、《比尾巴》等诗歌，可以实现在游戏中学习，在学习中游戏，学生非常感兴趣；二是音乐性，如《望庐山瀑布》，给学生呈现了一幅美好的画卷，读起来朗朗上口、合辙押韵，从画面和声音上都充满了音乐性；三是时代性，教材中的诗歌都具有一定的时代背景，学生需要结合时代背景学习其中蕴含的人文精神。 （三）小学语文低段诗歌教学现状分析 经实地调查，笔者发现学生对诗歌不太感兴趣，只要在对诗歌的理解和记忆上，甚至还有少数学生认为学诗歌没有实用价值。出现此现象的原因主要为：教师虽有教学实践经验，但文化底蕴有所欠缺。教学理论不够系统，教学观念比较落后，受应试教育影响，诗歌教学仍以解释字词、默写为最终目标。教学方法死板、单一，使用传统的“老三套”，即死抠字词，理解句意，总结思想，缺乏形式多样的教学，学生对诗歌提不起兴趣。学生对诗歌的理解也仅是浮在表面，记得快，忘得也快，学生难以体会诗歌的感情，不能将诗歌的学习内化为学生的文化素养。 二、小学语文低段诗歌教学策略 （一）转变诗歌教学观念 教师要转变教学理念，从仅关注教向更关注学转变，对于教材也要有新的认识，教材仅是教学参考的例子，而不是教学的全部，教学时要注重教学方法的使用。要制定明确、切实可行的教学目标，低段诗歌教学的目标是：通过朗诵儿歌、歌谣、古诗，感受语言的优美，展开想象，获得情感体验。教师要以此目标为中心，针对学生的年龄、性格等特点，开展教学活动。 （二）《识字歌》的教学策略 《识字歌》占了低段诗歌教材的很大比重。《识字歌》内容丰富，有描写昆虫、植物、气象的儿歌，如《昆虫歌》，有节奏明快、内容新颖的，如《拍手歌》，有讲述古代神话的，如《成语歌》等等。《识字歌》读起来朗朗上口、合辙押韵、形象生动，给人一种优美的感觉。 《成语歌》教学过程中，首先要针对以上特点，明确教学目标：使学生能够认识汉字、理解含义、正确书写、灵活运用。实现这一目标不能操之过急，可以识、写分步，先多认少写，这样有利于提早阅读。学生在认字的过程中，可以培养学生的自学能力，引导学生使用拼音和字典。教师可以通过形式多样的教学活动，来巩固学生所学的字词，如做组字、组词游戏等。在识字的过程中，教师要承认学生的个体差异，要“因材施教”，让每一位学生在原有知识的基础上都有所提高。 （三）古诗的教学策略 小学语文低段古诗内容丰富，主题鲜明，图文并茂，易于理解。在进行古诗的教学时，可充分利用课文插图，图文对照理解诗文含义，以往通过查字典等方式讲解古诗含义，学生很难理解，即使理解字词意思，也难体会诗文情感，借助课文插图，能够将古诗化抽象为具体，让学生直观形象的理解古诗含义，体会其中表达的情感。教师还要培养学生在插图中品味古诗中的重点词语，这样学生对词语的理解会更深刻。此外，学生还可以通过图片发挥想象力。 （四）儿童诗的教学策略 儿童诗一般短小有趣，具有时代感，贴近学生的生活，有反映人物事迹的《雷锋叔叔你在哪里》，有体现关爱家人的《看电视》，反映家乡新貌的《小小竹排画中游》等。因为贴近儿童现实生活，儿童诗较容易理解，能够激发学生的情感。教师在教学的过程中，要注重引导学生读出诗的情感，避免枯燥的教学方式，要让学生入情、入景，充分体会诗歌的情感因素。此外，要让学生独立阅读，鼓励学生积极思考，多提问题，多发表见解，养成良