职业素质调查与对策.docx

职业素质调查与对策 近年来，社会及用人单位对高职院校人才培养质量的注重，更多集中在学生职业素质培养的问题上，也就是既注重学生职业技能的提升，又注重学生核心水平的培养。 一、展开职业素质问卷调查的意义 （一）国际经验和国内实践层面从发达国家的职业教育实践看，注重职业素质培养是职业教育发展的趋势。当前，世界职业教育正持续从传统的“工具性”的谋生型教育向着“发展性”的适合型教育转变。现代的职业教育既要培养就业者的岗位胜任水平，也要培养就业者的职业适合水平；既要培养就业者上岗的基本专业技能，也要培养就业者具备适合科技迅速进步和经济快速发展的水平。从国内职业教育的发展趋势看，增强职业素质培养是当代社会对职业教育提出的现实要求。教育部在《关于全面提升高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：应“增强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。”近几年，职业教育得到迅速发展，为经济社会培养了大量技能型人才，但是也出现了职业教育培养目标的功利化、片面化的趋势，把高职教育的培养目标仅仅理解为培养一技之长的技能型人才，而忽略了人的全面可持续发展，忽视了高职教育的内涵已由单纯的职业技能培养发展到了学生综合素质的提升。我国职业教育先驱黄炎培先生认为，职业教育的首要目的就是“谋个性之发展”，他提出“办理职业教育者，必须注意于个性之发展”的办学原则。所以，高职教育理应根据时代的要求将培养目标定位于把学生培养成既能适合专业技术要求的“职业 人”，也能适合社会和自身发展需要的“社会人”。 （二）企业需求和学生需要层面通过与企业的沟通调查我们发现：高职生就业稳定性差，离职率高，对于自己职业生涯的发展缺乏明确的设计，缺乏感恩和责任意识。究其原因，一是高职院校学生职业素养不高，尤其是过度强调技能培养，忽视了人文素质的熏陶；二是学院的人才培养目标与企业的需求存有着脱节现象。近几年，虽然在人才 培养的路径上强调了校企合作、工学结合，也做了大量的教学改革探 索和尝试，但与企业的需求还是存有着差别。主要表现在企业更注重 团队合作水平、沟通协调水平、执行水平和主动奉献精神等，但是这 个点没有引起学校的高度重视。从学生角度看，要实现顺利就业并在 职场发展中具备较强的竞争水平，实现个人的可持续发展，必须具备 良好的职业素质，尤其是具备较强的核心水平。美国著名教育家卡耐 基说“一个人的成功， 15%靠知识和技术，其它 85%靠做人做事的水平 和方法”。只有具备更多做人做事的方法，学生走向社会才会有竞争 力。基于以上两方面的要求，为全面掌握我院在校生综合职业素质情 况，掌握学生对于成长成才的内在需求，明确学生工作的重心，我们 对大一、大二学生实行了问卷调查。此次调查共发放问卷 250 份，涉及大一、大二两个年级所有专业，回收问卷 250 份。 二、职业素质问卷调查的整体分析 此次问卷共设计题目 32 个，问卷的统计情况综合分析如下：第一，通过问卷调查分析，学生认为最需要培养的职业素质前五位排序为： 社交水平 188 人，占 75%；专业水平 186 人，占 74%；职业道德 175 人， 占 70%；合作精神 172 人，占 69%；心理素质 133 人，占 53%。第二，为了进一步确认上述选项的准确度，我们又设计了单项的选择，分别 考查以上的素质水平在学生心目中的地位和作用。通过度析问卷，学 生认为以上水平“重要或者非常重要”均占到 80%以上。第三，通过调查问卷分析，学生认为专业知识与岗位适合情况在未来的职业生涯中 的重要水准为：非常重要 150 人，占 60%；重要 75 人，占 30%；一般 24 人，占 9.6%；不重要 1 人，占 0.4%。第四，通过调查问卷分析，学 生认为竞争意识在未来职业生涯中的重要水准为：非常重要 169 人， 占 67.6%；重要 69 人，占 27.6%；一般 12 人，占 4.8%。第五，通过问卷调查分析，学生认为当前毕业生就业中的主要问题是：“毕业生就 业定位不合理，期望值过高” 154 人，占 61.6%；“职业素质差，缺乏竞争力” 49 人，占 19.6%；“就业信息不健全，信息渠道不畅通，信息不充分” 20 人，占 8%；“不注重提升学生职业素质，不能为学生就业提升有效协助” 27 人，占 10.8%。第六，通过问卷调查分析，大学 生毕业时的打算：选择求职的 123 人，占 49.2%；选择创业的 43 人， 占 17.2%；选择继续深造的 26 人，占 10.4%；选择求职与深造两手准备的 58 人，占 23.2%。第七，通过问卷调查分析，学生认为影响就业 成败的关键因素分别是：平和的心态 114 人，占 45.6%；名校与高学历 25 人，占 10%；具备多项技能证书 25 人，占 10%；较强的职业素质 65 人，占 26%；