《唯一的听众》教学设计_4.docxVIP

本文整理于网络，仅供阅读参考 《唯一的听众》教学设计 教学目标 自主学习本课生字，并能正确地书写。 有感情地朗读课文，抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 抄写描写生动传神的句子。 教学准备 教师：准备有关小提琴演奏的影像资料。 学生：课前欣赏一些小提琴演奏的曲子。 教学设计 一、导入课文，聚焦重点 继续学习《唯一的听众》 。如何学习这篇文章呢 ?（抓住主要人物的言、行、神等） 二、细读课文，感受真诚 默读课文， 把文中描写老教授的语句勾画下来， 并进行简单批注和交流。 第一次交谈： 读句子“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我” ，并体会其意思。 （面对这难听的琴声，老妇人没有受到影响。 从这里我们可以体会到她有修养 ）“平静” 的神态给了 “我”怎样的力量？ （继续练下去的勇气） “是我打扰了你吗 ?”（这句话告诉“我”难听的琴声没有打扰她；从 本文整理于网络，仅供阅读参考 “满头银丝”、“格外晶莹”可以看出她待人和蔼可亲。 ）“你一定 拉得很好”（这句话给了“我”肯定、鼓励，让“我”没有负担， 大胆练习），思考：老妇人说这话时表情怎样？语气怎样？心里会 想什么？“我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗 ? 就在每天早晨。 ”（从这句话可以看出她主动要求做听众，关 爱“我”，支持“我