20213的倍数的特征说课稿.ppt

3 的倍数的特征 ? ? ? ? 教材简析 教学目标 教学重难点 教学思路 教材简析 ? 《 3 的倍数的特征》是课标实验教科书苏教 版四年级下册第九单元的教学内容。《 3 的 倍数的特征》是在学生理解了因数和倍数 的意义，学会了求一个数因数和倍数的方 法，知道了 2 、 5 倍数的特征的基础上进行 教学的。它是学生进一步学习质数与合数、 求最大公因数、最小公倍数的基础，也是 学习约分和通分的前提。 教学目标 ? 知识与技能目标：知道 3 的倍数的特征，会判 断一个数是不是 3 的倍数； ? 过程与方法目标：通过对数字组合的探索，让 学生经历探究 3 的倍数特征的过程，培养学生 观察、猜想、发现、推理判断的能力； ? 情感与态度目标：通过探究活动，让学生感受 数学知识本身的魅力，激发学生学习数学的兴 趣。 教学重点和教学难点 ? 教学重点：知道 3 的倍数的特征，会判 断一个数是不是 3 的倍数 . ? 教学难点：让学生通过数字组合探究发 现 3 的倍数的特征。 教学思路 ? 苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任 务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法， 3 的倍数 的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课， 学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不 到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代 之以启发与发现相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想， 动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考， 激发学生学习的积极性。针对学生的特点，在教学中设计 了以下 四 个与学生的知识基础，个性发展紧密联系的活动。 ? 活动一 复习旧知 引发猜想 活动二 自主探究 合作验证 活 动三 应用规律 体验感悟 活动四 反思总结 自我提高 活动一 复习旧知 引发猜想 ? “ 离学生的生活较远，而 3 的倍数的特征”属于数论的范畴， 的特征是学生学习这一课的基础。我 2 、 5 的倍数 从学生的已有基础出发，先复习了 5 引导把复习和导入有机结合起来，引 倍数的特征，并通过教师的总结与 2 ， 导学生去作猜想为什么 数不论怎么组合都是 3 、 4 、 5 这 3 生的求知欲望，感受新知的产生过程， 3 的倍数，激发学 个 明确新课要解决的问题。从而引出课 题。并板书： 3 的倍数的特征 活动二 自主探究 合作验证 ? 本环节意在引导学生通过动手实践、 自主探究展示学生不同的学习水平 和思维方式，让学生在观察、实验、 猜测、验证、推理与交流的数学活 动中，初步理解和掌握 3 的倍数的 特征。猜想：“个位上是 3 、 6 、 9 的数，都是 3 的倍数”，而有的学 生却有与之不同的想法。进而引发 认知冲突，应用《百数表》，否定 错误猜想。 在学生得出猜想后， 我便引导学生找出百数表中 3 的倍 数去验证，并在验证中推翻了刚才 的猜想，由此，使学生意识到已经 不能用原来的方法（也就是从数的 个位上的情况）来判断一个数是否 是 3 的倍数，而应该换个角度去思 考。消除思维定势，否定旧迁移， 以此来激发学生的探究欲望 ? 探究实验，发现特征。 学习了 察数的末尾数字到观察这个数的 2 、 5 的倍数的特征，从观 学生刚刚 数字和，具有很大的思维跨度。 学生很难通过独立的探究得出 的倍数的特征，本节课，教师采 3 用让学生进行对数字组合的探索 的教学策略较好地解决了这个问 题。教师引导学生经历计算、观 察，思考发现的过程。从而使学 生对 验的不断深入而越来越清晰，他 3 的倍数的特征认识随着实 们在实验、探究、猜想、验证的 过程中，建构起对 征的整体认知。 3 的倍数的特 活动三 应用规律 体验感悟 ? 在这一部分，为使不同层次的学生都能 得到不同程度的提高，我设计了 四 个不 同的练习。力争突出重点，突破难点， 在遵循学生认知规律的基础上，体现基 础性、层次性、灵活性、生活性、趣味 性。 ? 第（ 1 ）题是基本题， 使全体学生都能对新 知识有进一步的理解， 达到巩固新知的目的。 有可能的话可以让学 生在快速判断中感悟 把 3 的倍数先去掉的 判断技巧 ? 第（ 2 ）题重点是帮助学 生理解：如果一个数是 3 的倍数，那么这个数除 以 3 就没有余数 ? 第（ 3 ）题是在每 个数的□里填上 一个数字，使这 个数是 3 的倍数。 以检验学生综合 运用知识的能力， 达到举一反三的 效果，提高思维 的灵活性。 ? 4 ）题 第（ 旨在通过灵 活的形式发 散学生的思 维。 活动四 反思总结 自我提高 ? 这一环节通过师生交流的形式，使学生 积极回忆，谈谈这节课的收获。把知识、 方法再现的同时，亦体现学生的情感价 值观，进一步反思总结，自我提高。