民族危机与中国人民的英勇抗争的教学设计.docVIP

民族危机与中国人民的英勇抗争 第一课时 鸦片战争的烽烟 [教学目的] 知识与能力 1.分析鸦片战争爆发的背景； 2.知道1840年至1900年间西方列强发动的主要侵华战争:鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争和八国联军侵华； 3.简述《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》的主要内容及其危害； 4.概括出列强侵华的危害，总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。 过程与方法 1.近代的中国因列强的入侵而被卷入世界潮流。所以要学会将中国近代史置身于世界历史的大背景中，宏观地把握历史发展的脉络。 2学生能够结合初中所学有关知识，阅读教材有关文字及图片资料，从不同角度去发现问题，并积极寻求解决问题的方案。如：列强为什么要侵略中国？中国为什么会被侵略？列强如何严重践踏中国国家主权?中国如何逐步丧失独立的主权,沦为受外国支配的半殖民地国家？近代中国屈辱的历史说明了什么？等等。在解决问题过程中，努力做到论从史出，史论结合，从而形成独立思考的学习习惯。 3、学生学会宏观把握列强侵华的脉络（进入“时空隧道”）以及侵华的危害。在对所学内容进行较为全面地比较、概括和阐释的基础上，提高历史思维能力。 情感态度与价值观 通过学习，深切理解落后就要挨打这一道理，形成国家、民族的历史使命感，形成社会责任感，树立为国家富强、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 [教学重点] 宏观梳理列强侵华史实，通过分析、综合和比较，概括出列强侵华危害。 [教学难点] 对近代中国“半殖民地半封建国家”的理解与把握。引导学生总结出列强的侵略是形成近代中国民族危机的根本原因。这一问题比较抽象，需要引导学生全面、客观、辨证地理解。 [教学过程] 环节一：导入 图片： 伤痕累累的中国 材料：梁启超说：“盖十九世纪下半世纪以来，各国之战争， 其胜负皆可于未战前决之。”，你怎么看？ （意图探究的形式引导学生分析列强入侵的国内国际背景） 设问：结合梁启超的话思考，中国为什么会伤痕累累？具体表现在哪些方面？ 结论：这是资本主义发展的必然结果：需要开辟更大的商品销售市场和原料产地， 从世界大势上来审视，当时清王朝日趋衰落，而以英国为首的西方资本主义国家则呈上升的强势，说明腐朽的封建主义在新兴的资本主义侵略扩张面前，其失败是必然的。 列举列强入侵的的主要史实： “鸦片战争（1840-1842） 第二次鸦片战争（1856-1860） 中法战争（1883-1885） 甲午中日战争（1894-1895） 八国联军侵华战争（1900-1901） 结论：中国由独立主权国家沦为受列强支配的半殖民地半封建国家． 概念解释：什么是国家主权？国家主权是指一国在其领域内拥有的最高权力，即国家有权按照自己的意志，独立自主地决定其对内对外政策，处理国际国内的一切事物等。 “半殖民地”和“半封建”都有政治、经济和文化的内涵。 半殖民地：国家主权部分丧失；半封建：既保留了封建主义，又发展了资本主义 环节二：表格分析列强侵华的影响。 学生活动：阅读课文，完成表格：（学法指导：史论结合，可参考课本的文字及图片信息，从人权生活、政治、经济、文化等方面思考。） 影响 史实 （1）侵犯中国人民生存权 （2）掠夺中国资财，毁灭中国文化遗产 （3）政治上破坏中国领土、领海和司法主权 （4）经济上控制中国经济命脉 说明：（1）、（2）两点可结合课文图片加以说明，（3）、（4）两点通过三大条约的内容表格，总结变化趋势谈对中国社会的危害。 史料链接 材料一 《五口通商章程》规定：在通商口岸的英国侨民犯罪，“由英国议定章程、法律，发给管事官照办”。 材料二 《虎门条约》规定：中国“设将来大皇帝有新恩施及各国，亦应准英人一体均沾。” 材料三 “但中华地方官必须与英国管事官各就地方民情，议定于何地方，用何房屋及基地，系准英人租赁……” 通过上述条款，列强从中国获取哪些特权？损害了中国的哪些主权？ 环节三：有人说“鸦片战争是在执行一种历史使命。它是用侵略手段达到使中国向世界开放的目的。从某种意义上说，是鸦片战争的一声炮响，给中国带来了近代文明”。 你怎么看上述观点？（意图通过文明史观的渗透，开拓学生思维，评价列强侵华的影响，培养学生论从史出的分析能力。） 学生活动：自由讨论，发表观点。 关于鸦片战争，英国史学家总以英国利益为中心来理解，认为是商业战争；我国史学家则从民族命运来思考，认为是侵略战争；在当今文明史观的认识下，人们又会有新的结论：鸦片战争实质上市东西方两种不同文明冲突与碰撞的表现。所以说，鸦片战争客观上打破清朝闭关锁国的局面，使中国由闭关逐步走向开放，走向近代化；加速中国社会内部变革，客观上促进了中国旧制度的解体。 小结：回顾本课标题：列强入侵与民族危机 从1840年鸦片战争开始,中国历史步