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让童心童趣在童诗写作中飞翔 中国是一个诗歌的国度，诗歌始终是阅读教学不可或缺的内容。现今，在诗歌教学中，教师大多采取赏读式教学，指导童诗写作用力不多。笔者在组织学生开展《轻叩诗歌的大门》综合性学习时，着力运用信息技术推进童诗写作教学，引导学生转换视角，自主搜集整理民歌、童谣，像诗人那般动笔撰写、分享童诗，让童心童趣在童诗写作中飞翔。 一、感受诗歌魅力 《轻叩诗歌的大门》是人教版六年级上册第六单元综合性学习的内容，分为“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块，每个板块由“活动建议”和“阅读材料”两部分组成。教学中，笔者带领学生浏览教材内容，和学生讨论如何开展综合性学习。经过讨论我们达成共识：阅读教材中的诗歌，放学后搜集当地流传的民歌、童谣，带到班上展示分享;分组整理、编辑各自搜集的民歌、童谣，装订成册;举办诗歌朗诵会，人人创作童诗童谣，筛选汇编原创诗集，进行活动总结。 计划商定后，在笔者的鼓励下，学生立即行动起来，认真阅读教材上的“诗海拾贝”，把握诗句的意思，想象诗句描绘的意境，触摸诗人情感的脉搏。放学后，学生用“小手牵大手”的方式，发起全家总动员，搜集、记录当地流传的民歌、童谣。第二天，他们信心满满走上讲台，展示自己搜集的成果。有学生一边模拟背小孩，一边唱：“背坨坨，换酒喝;酒冷了，我不喝，我还是要我的小坨坨。”引得大家开怀一笑，也产生了深刻的印象。