言意共生：低段诗歌教学的有效路径.docxVIP

言意共生：低段诗歌教学的有效路径 统编本教材具有“经典性、文质兼美、适宜教学和时代性”的特点。以统编本一年级上册教材为例，全册书出现了很多的儿童诗歌，其中包括儿歌、童谣、古代儿童诗、现代儿童诗。这些儿童诗歌教师应该怎样去教？学生要怎样去学？笔者做了如下探索。 一、 认识词与句，读出声韵美和情感美 本册教材先识字后学拼音，认识词和句子，有停顿、有节奏地读诗歌，在反复诵读的过程中理解诗歌并感悟诗歌的情感美，这成为本册教材诗歌教学的第一条路径。以教材第一个板块“我上学了”中的童谣《上学歌》为例，教学中，学生按词间逗号、句号和问号的停顿边读边理解这首童谣，再借助插图和生活情境加以想象感悟，就能体会到新入学儿童自豪喜悦与渴望成才的心理。教学设计如下： 1.看图入境激发兴趣 （1）师出示课件：图上的小朋友在干什么？图上还有谁？它们在干什么？ （2）生看图说图意。（小朋友背着书包去上学，太阳对着他们眯眯笑，小鸟在喳喳叫，花儿开了。） 2.初读童谣练习识字 （1）师出示课件：这里有一首童谣，名字叫《上学歌》，写的就是图上画的内容。下面听老师读两遍，一边听一边认童谣里的字。 （2）师再读，生打开书跟着老师一边读，一边认字。 3.再读童谣感受韵律美 （1）师：再来看看这首童 谣，里面有一些符号，它们可以帮我