小学数学_《三角形的分类》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《三角形的分类》教学设计 课题：信息窗1 组装自行车 三角形的分类 教学内容：教材第33—36页第三个红点，自主练习第4---9题。 教学目标： 1.会按角的大小对三角形进行分类，认识等腰三角形和等边三角形。 2、进一步掌握学会分类的方法，并培养认真细致的学习习惯。培养问题意识，以及提出问题、解决问题的能力。在小组合作学习中培养团结合作精神，激发良好的数学学习情感，增强学习的自信心。 教学重难点：会按角的大小对三角形进行分类，认识等腰三角形和等边三角形。 教学准备： 1、教具准备：课件，三角板。 2、学具准备：三角板，三角形纸片。 3、预习提纲：独自阅读课本第33—34页， ①三角形的分类可以按（　　　）和（　　　）来分。 ②观察三角形的角的大小发现：（　　　　　　　　）（　　　　　　　　）（　　　　　　　　） ③利用角的边进行分类：（　　　　　　　　）（　　　　　　　　） 教学过程： 创设情境，提出问题 你能给三角形分类吗？ 合作探究，解决问题 教学红点3. 师：小组拿出不同的三角形纸片，可以从边和角两个方面来研究三角形的分类。 （学生操作：同学们以小组为单位，利用手中的学具和材料，通过看一看、量一量、比一比、分一分把三角形按角的大小进行分类。） 谈话：谁来把你们组的分类结果展示给同学们看看？ 小组1：从角来研究：锐角三角形：三个角都是锐角。直角三角形：有一个角是直角。钝角三角形：有一个角是钝角。 小组2：从边来研究：等腰三角形：两条边相等的三角形是等腰三角形。等腰三角形的底角相等。 等边三角形：三条边相等的三角形是等边三角形（也叫正三角形）。等边三角形的三个角相等。 三、巩固练习： 课件出示 自主练习第4题，独立画图，小组展示交流，并说说自己画的三角形的特征。 自主练习第5题。集体订正，指名回答，并说说判断的理由。 四、课堂总结，结合板书进行知识梳理 1、三角形按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 2、三角形按边分类：等腰三角形、等边三角形（正三角形）“ 3、等边三角形（正三角形）是特殊的等腰三角形 五、评测练习 （一）、填空。 1．三角形按角的大小来分，可分为（ ）、（ ）、（ ）三类。 2．（ ）条边相等的三角形是等边三角形。 （二）判断。（对的在括号里打“√”，错的打“×”） 1．一个三角形里如果有两个锐角，一定是一个锐角三角形。（ ） 2．等边三角形一定是锐角三角形。 （ ） 3．等腰三角形不一定都是锐角三角形。 （ ） 4．等腰三角形是特殊的等边三角形。 （ ） 5．一个直角三角形中只有一个直角。 （ ） （三）、你能在点子图上画出直角三角形、锐角三角形、钝角三角形吗？试一试。 《三角形分类》学情分析 学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活中对三角形也有丰富的感知。同时，四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力。但是他们的逻辑思维和空间想象能力还不完整，具有一定的局域性。同时由于学生刚开始接触三角形，因此它对一些三角形的特征认识还比较肤浅。所以在教学中，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，教学这一课的老师似乎都有一种感觉，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形边给三角形分类的层面上。对于这个问题，课堂上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。 效果分析 课堂教学是教学活动的关键一环，课堂教学效果是评价教学质量的重要依据。通过《三角形的分类》一课的教学，可以看出90％以上的学生都能达到优秀，基本达到了本节课的预期教学目标。下面就本节课的教学效果进行详细的分析。 1、挖掘提升了“数学课堂的有效性”。 数学课思维逻辑性比较强，本堂课从学生熟悉的情景引入，激发了学生的学习兴趣，效果较好。这样处理问题时做到了游刃有余，得心应手，激发学生的思维，做到“形散而神不散”，让数学课堂充满生命的活力。 2、采取必要的激励评价机制是提问有效性的保障。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。课堂上，对于