五年级数学：《能被3整除的数的特征》教学片段.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《能被3整除的数的特征》教学片段 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：苏教版小学数学教材第十册第41页“能被3整除的数的特征”，“练一练”及练习七6~9题。　　教学目标： 1.知道能被3整除的数的特征，会迅速判断一个数能否被3整除。　　2.结合认知教学，注意培养学生的观察能力、抽象概括能力，进行初步的逻辑思维训练。　　教学过程：　　一、习旧　　1、游戏：听数打手势（判断能被2、5整除的数）。　　投影出示：这个数若能被2整除，则出示左手2个指；若能被5整除，则出示右手5指；若能同时被2、5整除，则出示两只手。　　14 51 60 72 375 820 964 6000　　2、问：你是根据什么来作判断的？　　师：我们判断一个数能否被2或5整除，是根据这个数个位上的数字来作出判断的。　　二、授新　　1、口算：算出下面各数除以3的商。　　210 51 12 33 54 105 216 27 108 129　　2、激疑。　　（1）师：以上各数都能被3整除。你能从各数的个位上找出什么特征吗？（这些数个位上从0~9各数都有，没什么特征。）其他数位呢？（也找不出什么特征。）　　（2）老师把上面任一数的各位的数字交换位置，如：216-261-162-126-612-621，请同学们检验一下变换后的数还能被3整除吗？其他的数，同学们自己再找一两个变换数位，看调换数位后的数是否仍能被3整除。　　师：变换后的数还是能被3整除，说明这里边就有奥秘了，什么奥秘呢？　　揭示课题：能被3整除的数。（板书）　　3、分析　　师：一个自然数的值，有数码及数码在哪一个数位这两方面决定。从上面一个数如能被3整除，交换数位上的数后仍能被3整除，可以知道能否被3整除与数码在哪个“数位”上无关，而是由所有的“数码”决定的。　　4、探索。　　（1）用3根小棒摆数。　　①师投影示范，如：把1根小棒放在数位表的个位上，再把2根小棒放在百位上，这个数是201，201/3=67；……　　②生摆棒、记数，除以3，再记下结果。　　百 十 个　　┃┃ ┃　　小结：用3根小棒摆出的数都能被3整除，摆出的数的各位上数的和就是小棒根数3。┃┃┃　　③你能用3根小棒摆出不能被3整除的数吗？（学生试摆，不能。）　　（2）用同样的方法让学生用6根、9根小棒摆数，得到与上面同样的结果。　　百 十 个　　（3）再让学生用5根、8根、7根、4根、2根小棒摆数，看能不能摆出一个被3整除的数。　　通过刚才摆棒、计算，你发现了什么？　　小结：凡是用3根、6根、9根小棒摆出来的数都能被3整除，用5根、8根、7根、4根、2根小棒摆出的数都不能被3整除。　　5、试练。　　（1）听数，摆棒，判断能否被3整除。　　15 63 1002 53 1233　　（2）听数，不摆棒，判断能否被3整除。　　321 207 25 180 36　　问：你没有摆棒，是怎样判断出这个数能被3整除的呢？（只要把一个数各位上的数加起来，看和能不能被3整除。）　　6、阅读课文，理解课文。　　（1）学生小声阅读课文。　　（2）揭示方框中的结果（板书）。问：这里的“和”可能是些什么数？　　生：可能是3、6、9、12……　　师：和分别是3、6、9；如：2571，2+5+7+1=15，1+5=6。　　小结：判断一个数能否被3整除，看这个数各位上的数的和能不能被3整除；如果“和”是多位数，还可以加上法一直加到一位数为止。　　三、巩固　　1、基本练习。　　（1）练习七第6题。　　（2）投影出示：下列（从51~100）各数中，能被3整除的，就请在这个数的下面画上“——”。　　51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 ……　　9