教师的教学新技能培训教案.pdfVIP

. 2013 年教师教学新技能培训教案 培训时间： 2013 年 10 月 9 日— 10 日 培训地点：语文组办公室 培 训 人： 培训主题：新技能 课时安排 : 8 课时 第一课时 掌握教学技能的含义 一、 新技能的基本概况 教学技能是教师最基本的职业技能，他是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和 经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为式 二、 学习新课（一）、教学技能的含义 对教学技能历来有种种不同看法，比较有代表的有以下教学技能观： ① 、活动式说 ② 、行为式说 ③ 、结构说 ④ 、知识说 1、教学技能是表现在教学活动能够中的教学行为式 首先、教学技能与教学活动是不可分离的。 其次、教学技能表现为一系列的教学行为式 再次、教学技能的外在特征是相对明显的。 （二）、教学技能是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能。 1、教学技能是动作技能与心智技能的交融。 2 、教学技能是述性知识与程序性知识的结合。 3 、教学技能是规性要求与灵活性要求的统一。 （三）、教学技能死教师专业素养的外化形式。 教学行为是教师为了实现教学目标或意图而采取的行动，具有可感、可行的外在表现。 Word 文档 . 第二课时 掌握新教学技能的特点和分类 一、教学技能的特点 （一）教学技能获得的情景性 教学技能是表现在教学活动中的一种操作行为，它附于教学的具体情境，离开了运用这 种技能的情景去记取一些关于技能的知识或领域，是不可能真正获得技能的。 （二）、教学技能表现的幽会性 著名英国科学家波兰尼曾把人类的知识分为“显性知识”和“幽会知识” （三）、教学技能构成的复合性 教学活动是一个系统结构，具有整体性特征，在实际的教学活动中任一种行为式或具体 操作，都是被教学活动的整体所决定和支配的，这也就使得各种教学行为式存在相互联系， 相互渗透、相互作用的关系。 二、掌握教学技能的分类 （一）、从教学活动的过程看教学技能 教学是教师与学生交往、共同发展的过程，是师生之间沟通的社会实践活动。 （二）、从教师的工作结构看教学技能 教学是学校的中心工作，也似教师专业活动最重要的一个面，按照职业发展理论，职业 学习同工作结构相匹配，同工作过程紧密结合，就可以极提高工作成效，促进职业素质不断 提高。 (三）、从教学的行为式看教学技能 教学是在一个教学共同体中实现的信息交换与文化传播的过程。 教学技能概略地划分为三个实践上最易把握的畴： 教学设计的技能、 课堂教学的技能和教 学评价的技能。每一类技能又可以由多具体的操作式构成。 Word 文档 . 第三课时 新教学技能的掌握 一、 教学技能的掌握 （一）、教学技能形成的一般规律 1、教学技能的掌握要重视“知”与“行”的联系。 2 、掌握教学技能要处理好“学”与“练”的关系。 练习必须具备以下三个条件： 第一、需要有明确的练习目的。 第二、要了解练习结果 第三、反复训练，才能使活动式达到熟练的程度。 3 、掌握教学技能要注意分析不同技能的特点。 ① 、在向学生传递教学容、信息和提出问题的教学行为式的运用面，实习生和老师的差别 不大； ② 、在教学中教师控制课堂教学场面和进行诊断评价， 及针对学生的问题及时向学生确认、 反馈正确信息面，两者的教学行为式运用却有较大差别。 二、掌握教学技能的整体素养 1、教师要对自己的教学活动进行认真的反思。 2 、教师要主动建构经验的意义。 3 、教师的教学技能是在一定的文化脉络中学得的。 三、教学技能的掌握依存于教师的整体素养。 教学技能作为教师专业素养的外在化表现，其深层的依据必然是教师的整体素质。 Word 文档 . 第四课时