部编版二年级语文下册《6 千人糕7》杨老师省级优质课（公共课 教学设计）.doc

6.千年糕（第2课时） 浙江省丽水市松阳县实验小学集团学校杨军兰 教材分析： 《千人糕》是二年级下册第二单元的课文。课文通过叙述父亲与孩子的对话，讲述了一块米糕的来历，说明劳动成果来之不易，要懂得珍惜。课文语言简朴浅白，对话情景亲切近人。 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一课标要求没有变，因此，识字、写字必须扎扎实实地教。二下课文，语言运用的任务比相对重了，本课课后练习题“借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。”和“我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动，举个例子说一说。”都是学习表达的练习，前一个属于借助提示复述课文的练习，后一个属于迁移表达，体现了“学阅读”和“学表达”的语言运用要求，需要学生经历从阅读理解到内化转化再到说话表达的学习语言运用的全过程，难度很大。 学情分析： 二下学生已掌握不少识字方法，具备一定的识字写字能力。课上，借助拼音，通过自学，学生能读正确大部分生字，个别字的字形可以引导学生展开想象，巧妙突破难点；易错处教师要重点示范书写；一些难懂的词语，可以借助图片，利用微课等进行教学。二下学生虽然已有一些阅读能力，但毕竟年龄小，要完成本课“复述”与“表达”的要求，困难重重。叶圣陶先生提出：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教学本课，化难为易，让学生通过“学阅读”到“会表达”是最需要教师教和引领的地方。课上，老师示范，引导学生通过“读一读，圈一圈，贴一贴，读一读”四个步骤，采用“图文结合，提取关键信息，借助思维导图”的教学策略，化难为易，能帮助学生有效达成语言表达方面的目标。 教学目标： 1.在具体的语境中理解“甘、甜、熬糖、销售、的确”的意思。重点指导书写“具、甘、甜、菜”4个生字。 2.图文结合，提取关键信息，借助思维导图，说清楚米糕是经过哪些劳动才做成的。 3.拓展迁移，举例说说我们穿的衣服、用的文具等，都经过了哪些劳动。懂得珍惜来之不易的劳动成果。 教学重点： 1.图文结合，提取关键信息，借助思维导图，说清楚米糕是经过哪些劳动才做成的。 2.在具体的语境中学习理解“甘，甜，熬糖，销售，的确”等词语，正确书写“甘、甜、具、菜”等生字。 教学难点： 1.图文结合，提取关键信息，借助思维导图，说清楚米糕是经过哪些劳动才做成的。 2.拓展迁移，能举例说说我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多的劳动。 教学准备：词卡课件 教学过程： 一、链接旧知，顺疑而导 1.同学们，这节课我们继续学习第6课，齐读课题：千人糕。 2.链接旧知：上节课根据这个课题，我们提出了三个很有价值的问题：千人糕是什么？千人糕是怎么做成的？它为什么叫千人糕？并学习了1～6段，弄明白了第一个问题：千人糕是什么？ 3.顺疑而导：千人糕就是米糕？米糕是怎么做成的？ 二、图文结合，学习复述 （一）学习7-9段，弄明白米糕是怎么做成的。 1.默读课文7～9自然段，用“____”把与做米糕相关的句子划出来。 2.学生默读自学 3.反馈 ①你划出了哪些句子？指名说，出示：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。” “大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……” “糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。甘蔗、甜菜也要有人种。熬糖的时候要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。” ②读划出的这些句子 ③学习复述 这么多与做米糕相关的句子，怎么才能把“米糕是怎么做成的”说清楚呢？第一步：老师示范学习第一句话。（我先读一读第一句话，再圈一圈，提取关键信息“大米”、“粉”、“糖”这么一贴，说起来就容易多了。）指名看着下面的思维导图说一说。 第二步：总结学法：“读一读，圈一圈，贴一贴，说一说”。 第三步：学生学着用“读一读，圈一圈，贴一贴，说一说”的方法学习划出的句子。 （学生先读句子，再圈词语提取关键信息，贴出完整体现米糕制作的思维导图，并借助思维导图化难为易，说清楚了“米糕经过了哪些劳动才摆放在我们面前”，解决了课前提出的第二个问题。 ④适时学习理解导图中出现的“……”和“甘、甜、销售、熬糖”等生字、词语，学会写“甘、甜、具、菜”4个生字。 ⑤小结：平平常常的米糕来之不易，正如《朱子家训》中说的“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”啊！ （二）学习10-11段，弄明白米糕为什么叫“千人糕”。1.学习第10段:课文中的爸爸一定也是明白米糕来之不易，才会拿起面前的糕，说：(出示句子)：你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。（男、女生轮读，再齐读） 2.学习第11段:课文中的孩子一定也明白了，他听了爸爸的话，仔细想了想，说：(出示句子)(读)“爸爸，这糕的确应该叫‘千人糕’啊！”（“的确”正音