基因在染色体上说课稿.pdfVIP

高中生物必修 2 《遗传与进化》说课稿 第二章 基因和染色体的关系 第 2 节 基因在染色体上 —— 说课人：樟树中学 程马龙 一、教材分析 1、 教材的地位和作用 《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物必修②〈遗 传与进化〉 》第二章第二节的内容，它是沿着遗传学史的发展顺序，在第 1 章人们 是如何发现遗传因子的存在的基础上， 引导学生寻找遗传因子， 即基因在细胞中的 位置。因此，第 1 章和本章的第 1 节是本节学习的基础。 该节的内容包括萨顿的假说、 基因位于染色体上的实验证据及孟德尔遗传规律 的现代解释三部分， 新教材中的这些生物知识是为学生的思维能力培养服务的， 是 重新演绎当年科学家探究过程。 本节提出 “类比推理 ”方法，是对 “假说演绎法 ”科学 方法的进一步培养， 是对提出正确的 “假说 ”的一种具体指导， 对培养学生的提出假 说很有帮助。 摩尔根实验证据是验证 “类比推理 ”假说， 同时摩尔根实验本身也是一 个完整的 “假说演绎法 ”的科学思维方法，这在教材中逻辑关系不是很清晰。 2 、教学重点、难点 教学重点：①基因位于染色体上的理论假说和实验依据； ②孟德尔遗传规律的现代解释。 教学难点：①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上； ②基因位于染色体上的实验依据。 3 、教学目标 知识目标：①说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据； ②运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传定律的实质； 能力目标：尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 情感目标：认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以 及对科学的热爱。 二、学情分析 本节的教学是建立在学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数 分裂中染色体的行为基础上展开的。要求学生运用类比推理的方法，提出基因与 染色体关系的假说，这不是难事，难就难在实验证据的收集与分析。 三、教学策略 1、教的方法 启发式教学法：通过创设问题，不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出 结论。 活动探究法：通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生的自学能力、思 维能力。 2 、学的方法 分析归纳法、总结反思法 3 、教学思路设计 以 “类比推理 ”和 “假说演绎法 ”为两条主线进行重点、难点突破：①举例说明 类比推理法 →类比推理在萨顿假说中的体现 →类比推理解决一些生物学问题；② 果蝇眼色杂交实验 →观察分析问题 →解释实验、作出假设 →测交实验、验证假说 →分析归纳、总结规律。 四、教学流程 1、导入（ 3min ） 用 2 个公务员录用类比推理题，指出 “类比推理 ”是一种非常普遍的思维方 式。课件展示： ① 玫瑰 :爱情 A. 白色 :纯洁 B. 风雪 :晴朗 C.花朵 :蝴蝶 D.器官 :血液 ② 努力 :成功 A. 生根 :发芽 B. 耕耘 :收获 C.城市 :乡村 D.原告 :被告 过渡语： 孟德尔在 1857 年 —— 1865 年的 8 年间通过实验从生物的性状出发 ,发现了遗 传的两大定律；科学家们于