七年级语文第三单元写作如何写人作文课件 作文课件.ppt

1 2 3 4 5 6 7 8 8 七年级语文第三单元写作：如何写人 作文课 件 作文课件 七年级语文第三单元写作：如何写人 作文课 件 作文课件 记 叙 文 写 作 之 如 何 写 人 作文导写 写出人物个性 目 标 要 求 1. 抓住特点，写出个性。 2. 运用描写，突出个性。 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸 色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽 不窄，耳朵不圆不长 ------- 你猜他（她）是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚， 穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰（ du ō ），提一柄九 齿钉耙 ------ 你道他（她）又是谁？ 对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案 来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而 出： 猪八戒 ！ 千人千面，人的外表是很少有雷同的。但要真正做到 却很不容易。“小孩子都是红扑扑的小脸蛋”“小姑娘都 是乌溜溜的大眼睛”“老师都是有白头发” 知识链接 人物的个性特点主要表 现在哪些方面？如何突出 人物 个性 ？ 个 性 外在 内在 外貌 动作 语言 神态 心理 品质 气质 方 法 外貌描写 动作描写 语言描写 心理描写 修养 神态描写 1 、写好人物的形象 ( 外貌、语言、动作、心理、神态 ) 外貌描写 : 首先必须从文章中心思想的需要出发， 要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描 写。 人物的语言 : 包括人物的独白、对话、交谈、语 气。“言为心声”，成功的语言描写能恰当地表现 人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。 描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人 物的思想感情，反映人物相互间的关系。 古板的 老师 ? 李老师担负着全年级的语文课。他 40 出头，说 一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的眼 睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一样 直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺得 直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿一 件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了 块补丁的青布中式棉袄。 李老师性喜孤独，好沉默， 难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一样单调， 总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每每沉浸在 古典文学作品的意境之中，脸上现出一种奇异的神 采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，俨然是 另一个人。 ? 描写人物的动作时，不仅要写出人物 “做什么”，还要写出“怎么做”。 ? 心理活动是无声的语言，是直接表现 人物精神面貌，思想活动的手段。描写 人物的心理活动时，要注意把心理活动 产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、 动作、语言描写结合起来。 写好人物的形象 急性子的老师 ? 老师讲课的时候，激动得快，平静得快。谁 解出一道很难的题，她就激动；一道题全班都 解出来了或全班都解不出来，她也激动。一激 动起来，口里连声“好”或“不好”，说起话 来更快，更响，滔滔不绝，手也随着话音上上 下下地比比划划。老师不但性子急，说话快， 而且走起路来，骑起车来，干起活儿来，也是 急急忙忙、麻麻利利的，仿佛总有使不完的劲 儿，有干不完的事呢。 2 、抓住人物的特点。 ? 每个人都有自己的特点，可以从人物的 年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生 活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多 方面的，作文时，我们应根据中心思想有所 选择地写。 幽默的老师 ? 我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他的 胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是八 字形。听他的课很有趣。有一次，他摆动着两 只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突然 大叫一声：“要记住，这一道题到处埋着地雷， 只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆炸。 要小心沿着这个标题量，才能走出这个地雷 阵。”他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起 来。 3 、选用典型事例。 ? 人与事是分不开的。一个人做的事很多， 在作文时我们应选择那些最能表现人物思 想、性格和文章中心思想的典型事件。 含蓄的批评 ? 谭老师是位有 40 年教龄的老教师了，他批评人 的方式很独特。有一次， 谭老师拿着一根长木条来 到教室，同学们都很惊讶。谭老师拿这个干什么 呀 ? 只见他不声不响地在我们这一组的座位和座位 之间量着。我突然明白了，是我的座位太宽了，而前 面同学座位的距离太窄了。我赶紧把自己的课桌往后 挪了挪，脸不知什么时候红了，同学们恍然大悟，都 哈哈地笑了，我也不好意思地笑了。 谭老师看着我 们的举动，脸上也露出了笑容。 4 、运用细节描写。 ? 细节描写就是对能充分表现文章中心思 想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环 节作具体、细致的描写。 认真的老师 ? 孟老师， 瘦高的个子，戴一副金丝眼镜，一身 笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。他讲 起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员；他写的 字方方