高一：自然地理环境的整体性.docx

高中地理教案 文讯教育教学设计 高中地理新课程标准教材 地 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 地理教案 / 高中地理 / 高一地理教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 自然地理环境的整体性 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习地理知识，可以让学生了解更广阔的见识，可以让学生了理解到做人的道理还有生存的意义，本教学设计资料适用于高中高一地理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　说课稿： 第一节 自然地理环境的整体性　　教材分析：自然地理环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为正确处理人地关系并正确指导人类活动的合理性打下基础。　　本节的关键所在是，自然地理各要素之间谁也离不开谁，而且谁也会影响谁。各要素之间通过物质和能量的交换相互影响达到统一的状态。　　案例是本节教学的重要手段。因为本节是抽象的理论，教师要以具体的案例让学生有形象具体的感知；而学生要学会分析案例来掌握本节知识和锻炼分析能力、归纳总结能力、实践能力等。　　重难点分析：　　●重点：生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性　　地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）　　●难点：地理要素间物质和能量的交换、整体性功能　　自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力。　　课标分析：　　●知识和技能：　　1．以生物为例，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，认识生物在地理环境中的作用；　　2．了解地理要素间相互作用产生的新功能；　　3．以黄土高原地区的水土流失、东北地区的森林砍伐为例，说明地理环境的整体性。　　●过程与方法：　　1．阅读案例一，紧扣植物的光合作用，绘制生物循环示意图，说明生物与其他地理要素间的物质和能量交换，及生物在地理环境形成和演化中的作用；　　2．阅读案例二，紧扣黄土高原的土壤侵蚀，剖析生物、土壤、地貌、水文、气候等要素间的相互作用，理解地理环境的整体性；　　3．阅读案例三，紧扣森林破坏，剖析植被变化对土壤、地貌、水文、气候的影响，说明人类活动对地理环境的影响，培养正确的人地思想。　　●情感、态度和价值观：　　1．树立事物普遍联系的思想；　　2．树立科学的资源观、环境观，促进形成可持续发展的理念。　　学情分析：学生已学习水循环和岩石圈物质循环，对地理环境要素有初步的认识，对物质迁移和能量的交换有一定的了解，已具备基本的地理阅读分析、提取信息的能力。但学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，通过案例来帮助学生对自然地理环境整体性的认识，还需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。　　教学方法：案例教学、启发式讲授　　学习方法：学生原有的地理基础知识不扎实，学习地理方法简单；但学生思维活跃，有强烈的求知欲，所以在学习的过程中，老师应充分利用这一点，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。　　学案导学法；合作探究法；案例分析法等，自主学习、合作学习，培养学生的主动学习的能力、团队精神，增强学习效果；体会自然地理环境的整体性和复杂性，将学习目标内化到行动上。　　教学流程　　课标要求 分解教师活动学生活动设计意图　　自然环境的构成要素播放视频或景观“热带雨林”　　提问：观察其中有哪些要素？　　观看视频，思考问题。明确自然环境的构成要素明确自然地理环境的要素组成　　补充生物循环知识（光合作用、分解作用、有机物、无机物）为学习新知做铺垫　　生物循环促使自然界物质、能量交换指导活动（可带一盆栽植物）、阅读、读图分析p90—91活动（5-2）、案例1（5-1）；　　1．所示中有哪些地理环境要素？　　2．依据所学知识分析水在各要素间是如何转换的？　　3．生物如何在各要素间进行转换？　　4．图中的能量是如何传递的？　　5．归纳生物循环示意图。　　小结：各要素间通过物质循环和能量交换，使自然地理环境成为一个整体。学生回答：　　（阳光、大气、水、土壤、生物）联系自然现象，培养学生观察地理现象、分析表述地理问题的能力。　　地理环境的形成、演变、演化；生物在自然地理环境形成与演化中的作