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“幸福教育”理念引领学校发展 我国儿童的童年是伴随着“学生”的称谓度过的 , 是在学习的过程中发展的。所以 , 我们试图追求教育的作为 , 如何通过教育使儿童获得幸福进而增进全社会的幸福成为将来社会的发展方向。 “因此塑造美好的人格 , 培育健全的品格 , 使儿童拥有美好的人生 , 便是教育最主要的使命。美好的人生 , 应当从幸福的童年起步。把童年和童心还给孩子 , 是我们作为教育者的追求和目标 , 也是对教育提出的要求。 ”1 校园生活 , 是学生生命活动的首要组成部分 , 学生生命的质量在很大水平上取决于它的质量 , 同时也培养了人生命的质量。康巴什二小秉承这一原则 , 在建校初始就确立了让孩子一生幸福的“幸福教育”理念。康巴什二小作为一个地理位置偏僻的学校 , 从学校建立之初根据学校的实际情况确立了“幸福教育”这一教育理念。此刻发展已八年的时间 , 形成了比较完善的教育理念模式。所以本论文将从以下几个方面进行阐述 : 一是提出本研究的选题来源及意义 , 对本研究的相关文献进行综述。并对本研究提出的核心概念进行界定 , 总结在研究过程中出现的重难点问题。二是对康巴什第二小学“幸福教育”理念提出的背景、确立、 形成和完善过程进行详细的介绍。三是对康巴什第二小学“幸福教育”理念进行解读 , 将从学校、教师、学生三方面进 行分析。学校从学校管理制度和学校设置的幸福课程两方面入手 , 明确“幸福教育” 理念下学校的管理和课程设置情况。教师首先感到幸 , 才会把这种感觉传递给学生 , 所以“幸福教育” 理念下学校对教师层面的实施 , 用学校制定的培养教师的各项政策进行解读 , 加以教师 书写的教育实录和对教师的访谈来作为佐证。 “幸福教育”理念下学 生的发展 , 对康巴什第二小学的学生进行有关主观幸福感的调查研究 , 通过访谈和问卷的形式进行 , 深入课堂 , 对学校在“幸福教育” 理念下所设立的幸福课堂和幸福德育的内容实施情况进行跟踪记录。 在论文的最后部分 , 笔者针对康巴什第二小学的实际调研过程中 , 所发现的优点和需要改进的地方进行总结。 康巴什第二小以学校所处的实际情况为出发点 , 提出了适合于本学校发展的教育理念 , 在此教育理念下进行有利于学校、教师、学生共同的长期发展。其他学校可以以此为 借鉴 , 找出适合于自己学校的教育理念 , 发展方向 , 用坚定的信念 , 来创造学校美好的未来。