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普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 为了积极稳妥地推进我省普通高中物理学科第一阶段新课程改 革的实验工作，便于广大教师更好地把握《高中物理课程标准》，规 范高中物理教学，特制定《 xx 普通高中新课程实验物理学科教学指 导意见》（以下简称《指导意见》。 1．《指导意见》是 xx 高中新课程教学指导专业委员会在分析 高中物理教学实际和总结、反思其它省新课程实验实施经验和教训的基础上，通过对《高中物理课程标准》和高中物理新课程实验教 科书的研究而制定的，它是我省界定高中物理教学内容、教学深xx 的标准，是学生学业评价的重要依据。每一个教师应认真学习、准确把握。 2．《指导意见》分章按照“课程标准内容”、“教学要求”、 “教学建议”三个栏目编写。 “课程标准内容”采取按 xx 直接从《高中物理课程标准》摘录的方式，便于教师检索。 “教学要求”以节为单位，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”三部分。 主要是提出学生学习要达成的三维目标， 提示教师要完成的教学任务。 “基本要求”是指全体学生在模块学习期间都要达到的要求；“发展要求”是部分有能力的学生在模块学习期间可以达到的要求。 “教学建议”按章对如何实施教学和达成教学目标提出导向性建议，供教师参考。 普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 3．教学要求表述中的行为动词与《高中物理课程标准》所采用 的行为动词相同，有的行为动词前加有“初步”、 “大致”、“简单” 等词，其对应的水平比原行为动词的水平低。 类型 水平 各水平的含义 所用的行为动词 再认或回忆知识；识别、辨认事实或 了解、知道、描述、说出、 了解 证据；举出例子；描述对象的基本特 举例说明、列举、表述、识 征 别、比较、简述、对比 知 识 知 技 能 识 目 标 动 词 技 能  认识 位于“了解”与“理解”之间 认识 把握内在逻辑联系； 与已有知识建立 阐述、解释、估计、理解、 理解 联系； 进行解释、 推断、区分、扩展； 计算、说明、判断、分析、 提供证据；收集、整理信息等 区分 在新的情境中使用抽象的概念、原 评估、使用、验证、运用、 应用 则；进行总结、推广；建立不同情境 掌握 下的合理联系等 独立完成操作；进行调整或改进；尝 测量、测定、操作、会、能、 独立操作 试与已有技能建立联系等 制作、设计 普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 观察、收集、调查、交流、 讨论、阅读、尝试、实验、 经历 从事相关活动，建立感性认识等 学习、探究、预测、考虑、 经历、体验、参加、参观、 查阅 体验性要 求的目标 动词  体会、关注、注意、关心、 在经历基础上表达感受、 态度和价值 反应 乐于、敢于、勇于、发展、 判断；做出相应反应等 保持 具有稳定态度、 一致行为和个性化的 形成、养成、具有、领略、 领悟 价值观念等 体会、思考 第一章 运动的描述 一、课程标准内容 1．通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体 会物理模型在探索自然规律中的作用。 2．理解位移、速度和加速度。 二、教学要求 第 1 节 质点 参考系和坐标系 基本要求 ①了解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型，体会物理模型在探索 普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 自然规律中的作用 ②知道建立质点模型对描述运动的意义，掌握物体能够看成质点的条件 ③理解参考系的概念，知道对于不同的参考系，运动的描述可能是不同的 ④理解坐标系的概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化 ①根据选择的参考系描述物体的运动 ,根据对运动的描述判断所选择的参考系 发展要求 ②会用二维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化 ①不要求在三维坐标系中定量描述物体的位置及位置的变化 说明 ②不要求理解与掌握全球卫星定位系统（ GPS ）的工作原理 2节 时间和位移 ①了解时刻与时间间隔的区别和联系，会在具体的情境下识别时间间隔和时刻 ②理解位移概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向 基本要求 ③知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算 ④了解位置、位移、路程等概念的区别与联系 ⑤了解时间间隔与位移、路程；时刻与位置之间的对应关系 发展要求 掌握位移大小与路程相等的条件 说明 本章只要求一维情况下的位移矢量运算 第3节 运动快慢的描述——速度 ①理解速度的概念，领会速度概念的比值定义方法 基本要求 ②理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度 ③了解平均速度与瞬时速度的区别与联系，知道瞬时速度即为极短时间内 普通高中新课程实验物理学科教学指导意见 的平均速度 ④理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向 ⑤知道速度与速率的区别与联系 ①体会平均速度概念中的等效思