1.1同底数幂的乘法教学设计.docVIP

第一章 整式的 乘除 同底数幂的乘法 一、 学生起点分析 学生的知识技能基础： 学生通过对七年级上册数学课本的学习， 已经掌握了 用字母表示数的技能，会判断同类项、合并同类项， 同时在学习了有理数乘方运 算后，知道了求 n 个相同数 a 的积的运算叫做乘方，乘方的结果叫做幂，即 a a a a n ，在 a n 中，a 叫底数， n 叫指数，这些基础知识为本节课的学 n个a 习奠定了基础 . 学生活动经验基础： 在相关知识的学习过程中， 学生完全可以借助于已知的 幂的意义，通过个人思考、小组合作等方式，进行知识迁移，总结出新的知识 . 二、 教学任务分析 本节课的设计， 教科书从天文中有趣的问题引入新课， 学生要经历从实际情境中抽象出数学符号的过程， 在探索中，学生将自然地体会同底数幂运算的必要性，有助于培养训练学生的数感与符号感， 同时也发展了他们的推理能力和有条理的表达能力 .在教学过程中， 教师可进一步启发要求学生往更深一层次去研究、剖析知识，概括出“底数互为相反数” 时的运算方法， 培养学生知识的运用能力，加深对所学知识的理解 . 本节课的具体教学目标为： 1．知识与技能：了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际问题 2．过程与方法：能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增 强学生的数感符号感，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程， 进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力 . 3．情感与态度：感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意 识，养成学会分析问题、解决问题的良好习惯 . 三、 教学过程设计 本节课设计了七个教学环节：复习回顾、探究新知、巩固落实、应用提高、 拓展延伸、课堂小结、布置作业 . 1 第一环节 复习回顾 活动内容： 复习七年级上册数学课本中介绍的有关乘方运算知识： 活 动 目 的 ： 通 过 此 活 动 ， 让 学 生 回 忆 幂 与 乘 法 之 间 关 系 ， 即 a n a a a ，从而为下一步探索得到同底数幂的乘法法则提供了依据， n个a 培养学生知识迁移的能力 . 活动的注意事项： 教师要引导学生回忆七年级上册课本中有关乘方的知识， 能把幂的形式与同底数幂的乘法之间的联系通过回忆后彻底搞清楚、 搞透彻，弄明白 .在最初回忆时，或许学生会出现思维上的盲点，教师根据具体情况，可以 从最基本的数学形式上进行引导， 如 23 ?，你是怎样知道的？等 .而学生作为教 学活动的主体，一定要积极进行思考，切不可仅听取他人意见 .这个内容是探索 新知识的主要依据，绝不能省略 . 第二环节 探究新知 活动内容：以课本上有趣的天文知识为引例， 让学生从中抽象出简单的数学模型，实际在列式计算时遇到了同底数幂相乘的形式，给出问题， 启发学生进行独立思考，也可采用小组合作交流的形式， 结合学生现有的有关幂的意义的知识，进行推导尝试，力争独立得出结论 . 活动目的：在很多人的印象中， 代数除了繁琐的计算就是空洞的符号， 是一门内容枯燥、脱离实际的课程， 事实上，代数是一门具有丰富内容并且与现实世界、学生生活、其他科学联系十分紧密的学科，它的符号表示手段，深刻地揭示 了存在于一类实际问题中的共性，有助于人们对现实世界的认识 .本节课的内容正是体现了这一点， 用字母揭示一般规律性的东西， 是我们应该引导学生掌握的，这是一种非常简洁的方式 . 活动的注意事项： 探求新知的过程应留给学生独立思考， 在教学时要尽量留 给学生更多的时间与空间，让他们充分发挥个人的主体作用 .用字母表达式体现一般的规律性， 学生不是首次接触， 如原来所学的各种几何图形面积公式就是一 2 种体现 .在本节课中，让学生从数字入手，首先研究 108 可以写成怎样的乘积形式， 10 7 呢？如若把指数换为字母， 又可以怎样理解？在此基础上， 把底数换为分数、负数的形式，进而又换作字母的形式，由学生个人思考，小组合作得到结论，结 论共享，使全班在认识上又有大的提高，从而得到一般的规律性结论表达式 a m a n am n .由前面的层层铺垫得到结论并非难事，多数同学完全可以理解 .字 母表达式中“ m、n 都是正整数”这一限定条件不必过分严格强调，随着今后所 学数的范围的扩大，这一条件不起作用 .让学生能识别并记忆表达式特征是关键 . 第三环节 巩固落实 活动内容： 以基本习题为落脚点，让学生学会判别、应用所学字母表达式，以达到巩固新知的作用 . 参照教材提供的例题， 不断要求学生分辨， 是否符合“同底数幂乘法” 特征： ①是乘法运算吗？②因式部分底数是多少？③对于（ 3）题中“－”你是怎样理 解的？这道题仍是“同底数幂乘法”的形式吗？④你会处理（ 4）题中的指数问题吗？说一说你的处理方式 .