人教版7下地理 8.4澳大利亚 教案 .docVIP

第PAGE 3页 PAGE 第四节 澳大利亚 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本课是人教版七年级地理下册第八章《东半球其它的国家和地区》第四节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。 2、教学目标分析： 根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标。 （1）、知识与技能： ①通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市； ②运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因； ③运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。 （2）、过程与方法： ①通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力： ②尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路： ③运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。 （3）、情感态度与价值观： ①创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲； ②引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度； ③树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。 3、教学重点： （1）澳大利亚的自然地理特征； （2）发达的养羊业和工矿业； （3）人口、经济分布与环境的关系。 4、教学难点：澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。 5、教学关键： 在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。 二、说教法 本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。 三、说学法 探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。 四、说教学程序 结合学生实际，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，设计主要教学过程： 1、创设问题情境，引出课题； 2、新课学习； 3、反馈练习； 4、归纳小结，反馈提高； 5、课后作业和探究。 五、教学过程： 教学流程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 （一） 创设问题情境， 引出 课题 问题1：大家喜不喜欢旅游？都喜欢到什么地方去？ 问题2：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光视频片段）引入课题。 下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！ 学生自由回答。 学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。 1、激发学生兴趣。 2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。 （二） 新 课 讲 授 （二） 新 课 讲 授 ⒈ 拥 有 一 个 大 陆 假如有个同学想在暑假时去澳大利亚旅游，你来给他当导游，那么从地理的角度，你应该让他知道： 1、澳大利亚的位置在哪里？出发时衣服应带多少？应采用何种交通工具去？（了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置）提供给学生大洋洲政区图和澳大利亚轮廓图。 2、澳大利亚的人口情况怎样？与自然环境和经济发展有没有关系？（提醒学生阅读相关地图，课件：澳大利亚气候图。） 3、哪些城市最值得一游？（课件：堪培拉，悉尼风光及悉尼歌剧院） 4、回来时，你准备给家人带什么礼物？ 学生分成8个小组合作探究，分析所给的地图、资料，解决问题，并派出各组代表来阐述。 通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。 为家人带礼物，教育学生学会关爱他人。 2 古 老 的 动 物 （课件：澳大利亚国徽图）引导学生观察澳大利亚国徽图上的两种特有动物——袋鼠和鸸鹋，并告诉学生澳大利亚还有很多其它大陆没有的千奇百怪的生物，如鸭嘴兽、树袋熊、针鼹等（课件显示动物图片及资料：澳大利亚特有植物12000种，其中有9000种是其它大洲没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，其中