《美猴王》教案_教案教学设计.docx

《美猴王》教案 本文是关于《美猴王》教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、教学目标 （一）能识读运用以下词语： 镌迸裂麋鹿瞑目石碣天造地设滔滔不绝力倦神 疲 （二）课文的线索：掌握故事的情节， 能分析石猴是怎样成为 “美猴王” 的。 （三）通过动作、语言描写塑造一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象：能找出课文中描写石猴动作、 语言的语句， 能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了神的特点、哪些语句表现了人的特点。 二、课时安排 2 课时 三、教学过程 第一课时 （一）活动导引 课前预习。要求如下：①读准字音，注意查检工具书。②读清字义，注意古白话字词与现代汉语的不同。③读懂背景材料，本文是从神话小说《西游记》第一回节选出来的。 《西游 记》共 100 回，主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。《西游记》是一部神话小说， 神话是以神为中心的古代传说。 古代人不能分清人和神的观念， 认为天地万物都具有同人一样的生命， 往往借神话去说明一切， 把它作为一个民族的共同信仰。 这些神话在民间广泛流传， 经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。 全书可分为三个部分： 第一部分（第 1—7 回），叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降伏在五行山下； 第二部分（第 8— 12 回），写唐僧取经的缘起， 包括如来佛造经， 唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经； 第三部分（第 13 回— 100 回），写取经的经过，这是全书的主体，主要写 孙悟空保护唐僧前往西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。 这里节选的是全书的开端， 写美猴王的来历。 以后的故事都是从这里生发出 来的。 开课导语①可从学生熟悉的孙悟空大闹天宫引入。②可从学生熟悉的电视连续剧的插曲引入。③可从相关的图片资料引入。 今天我们就来学习从《西游记》中节选出来的一篇课文——《美猴王》。（二）活动过程 略读活动略读的要求： ①不必探究词句，快速阅读全文以初步了解课文故事梗概， 理清石猴成为“美 猴王”的故事情节。 ②找出课文中描写石猴动作、 语言的语句， 能具体分析： 哪些语句表现了猴 的特点，哪些语句表现了神的特点，哪些语句表现了人的特点。 思考活动 学生活动要求： 思考略读前老师提出的两个问题， 讨论形成自己的看法并备足理由。 教师辅助策略：简介小说的一般常识， 启发学生结合 “思考与练习一、 二”，作出归纳。巡视课堂，及时帮助解决思考中的疑难问题。 交流活动 关于故事 ①熟悉情节复述故事梗概， 进一步理清线索， 熟悉内容，为深入理解课文做 准备。 ②概括情节情节的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可。 课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 开端（第 1 自然段）石猴出世。 发展（第 2、3 自然段）石猴的山间生活和发现水帘洞。 第一层（第 2 自然段），写石猴的山间生活。 第二层（第 3 自然段），写众猴玩耍，发现了瀑布。 高潮、结局（第 4 自然段），石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，被拥戴为王。 第一层（从“好猴”到“也省得受老天之气”），写石猴发现水帘洞。 第二层（从“众猴听得” 到结尾），写石猴带领众猴进洞居住， 被拥戴为王。 品析活动①情节安排，脉络清晰。 石猴出世，就显得他神异出众， 为后面写孙悟空的神通广大， 降妖伏魔埋下 了伏笔。 山间生活，从行动、饮食、交往、行踪四方面，表现他活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。 众猴约定，能找到水源而不伤身体的拜他为王， 这又为下文石猴被拥戴为王作伏笔。课文把石猴从出世到成为猴王的经过写得生动具体、 脉络分明， 且前后勾连。 ②详略得当，重点突出。 课文详写美猴成王，略写石猴出世。因为他之所以为王，被称为美猴王，是 凭他高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴 的信任和拥戴的。 这一点最能表现主题， 突出美猴王的性格， 并能为全书故事情 节的发展和取得圆满结局打下基础， 所以详写。而石猴从石中出世， 只能说明他 先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。 （三）布置作业 完成“思考与练习二”。 第二课时 （一）开课导语 石猴成美猴王，它究竟美在何处 ?其“猴”“神”“人”的特点是如何体现 的 ? （二）活动过程 略读活动略读的要求： 找出 文中描写石猴 作、 言的 句， 能具体分析： 哪些 句表 了猴的 特点，哪些 句表 了神的特点，哪些 句表 了人的特点。 思考活 学生活 要求：思考老 提出的 ， 形成自己的看法并 足理由。教 助策略：巡 堂，及 帮助解决思考中的疑 。 交流活 关于人物 按 序提出以下