科学探究欧姆定律.docVIP

科学探究：欧姆定律 所属学科或领域：上海科学技术出版社的义务教育物理课程标准实验教材 适于的学段/年级：初三年级上学期 设计者： 大连第六中学 徐永洁 一、教材分析： “欧姆定律”是沪教版初中物理第二册第14章第二节的知识，是电学内容的核心，它既揭 示了电流、电压和电阻三者间的内在联系，又为解决电功、电功率及家庭用电的计算提供前 提条件。 二、学生情况分析： 学习本节课的学生是初三学生，学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，具备学习欧姆定律基础知识和基本技能。但对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。三、设计意图及教学法分析： 1．设计意图 本节课本着培养学生的科学探究能力，交流合作能力，分析问题能力的理念，树立科学的多样化的物理学习观念。 2、教法和学法分析： 因为本课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验探究得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是得出欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 ［教学设计］ 本节课以教师提问的方式引入新课：通过前面的学习你学习了电学的哪几个物理量，这几个物理量之间有什么关系？通过学生的回答，引起学生的思考，根据学生的猜想来设计实验，画出实验电路图，进行实验，记录实验数据，分析实验结论。通过学生的交流与合作，得出欧姆定律得内容。 通过以上的教学环节，在教师的引导下学生逐步深入的按着探究的环节的探究下去，会使学生感到顺畅、自然、紧张而有序的完成教学任务。 课题 §14.2科学探究：欧姆定律 课时 1 课型 新授课 时间 教学目的 知识与技能目标： 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；理解欧姆 定律，并能进行简单的计算。 过程与方法目标： 通过实验探究电流、电压、电阻的关系。培养学生观察、收集实验中的数据并对数据 进行分析的能力 情感、态度与价值观目标： 通过科学探究培养学生的交流合作意识；树立克服学习困难的信心和勇气；培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点 掌握实验方法；理解欧姆定律。 难点 设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估 关键 做好探究实验，准确找出电流、电压、电阻之间的关系 教具 电路板、小灯、定值电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、干电池等 板书设计 §14.2欧姆定律 提出问题： 五、分析论证 猜想与假设 六、评估 制定计划与设计实验 进行试验与收集证据 教学 环节 教学 内容 教师 调控 学生 活动 设计意图及理念 引入 新课： 我们学过了几个电学物理量，他们之间有什么关系？ 一、提出问题 I与U有什么关系？ I与R有什么关系？ 二、猜想与假设 1、I与U可能成正比 2、I与R可能成反比 三、制定计划与设计实验 想研究I、U、R之间的关系，为了验证猜想应该采用什么物理方法？ 1、设计电路图 2、设计表格 次数 R I U 1 定值 2 3 次数 U I R 1 定值 2 3 四、进行实验与收集证据 1、实验步骤 按电路图连接电路 2、进行实验 读取实验数据 3、记录实验数据 五、分析与论证得出实验结论 （1）当R一定时，I与U成正比 （2）当U一定时，I与R成反比 六、评估 小结并布置作业 教师提问 进一步引导 为什么有这样的猜想？举例说明。 提问 教师引导 巡视 教师引导 提示学生在连接电路时注意什么问题？ 巡视、指导 引导学生分析实验数据，找出数据之间的定量关系 引导学生对实验存在的问题进行评估 请大家总结本节课的学习重点及收获。 学生思考 进一步思考 通过以前的实验学生想到两节电池和一节电池给小灯泡供电的情况。 引导学生回顾电阻的定义，找到猜想的依据。 学生回答：控制变量法 学生思考并设计 请同学到黑板画出电路图， 学生设计 学生思考并回答 开关、滑变、电流表、电压表的正确使用方法。 动手实验，经历实验探究过程， 得出结论 学生思考并回答 学生小结 激发学生兴趣， 引发学生思考 唤醒学生对学过知识的回顾 引导学生使新、旧知识构建联系 使学生掌握研究物理的基本方法 培养学生的逻辑思维能力 培养学生设计表格的能力 目的是培养科学态度，养成良