四年级数学：《加法交换律和结合律》教学设计.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《加法交换律和结合律》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学内容：　　苏教版小学数学四年级上册p56-57例题及想想做做1～5题。　　教学目标：　　1、经历探索加法交换律和结合律的过程，理解并掌握加法交换律和结合律，感知加法运算律的价值，发展应用意识。　　2、在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。　　3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。　　教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。　　教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。　　教学准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、探索加法交换律　　1、大家请看大屏幕，这些同学在进行体育锻炼，现在老师有个问题：跳绳的有多少人？应该怎么列式呢？指名回答，教师板书：28+17=45（人），追问：还可以怎么列？在学生回答后，教师完成板书：17+28 =45(人)　　2、问：观察这两个算式，你有什么发现？这两道算式的得数怎么样？可以用什么符号连接？板书：28+17=17+28　　仔细地观察一下这个等式，在等号的两边，有什么相同？有什么不同？　　3、你们能够象这样再说出几个类似的等式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：说的对吗？我们来验证一下。（学生算等号左右两边的得数分别是多少）　　问：这样的算式能写几个？（板书：省略号）　　4、我们再仔细的观察这几个等式，你能不能用一句话说一说从中有什么发现？（小组交流）　　同桌之间互相说一说，再指名汇报，学生发现规律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。　　大家能不能用自己喜欢的符号、图形、字母等把发现的规律表示出来呢？在本子上试着写一写。指名回答。　　5、大家都用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，我们一般都用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这个规律该怎样表示呢？板书：a+b=b+a。（学生读一遍）　　6、教师指着板书指出：这个规律就是加法交换律(板书：加法交换律)，也就是说：两个数相加，交换加数的位置，和不变，　　7、其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？　　指出：在验算加法时用的就是加法交换律。　　8、练习：想想做做第3题。　　二、探索加法结合律　　1、解答例题，观察比较　　（1）你会解决这个问题吗？（多媒体出示问题：参加活动的一共有多少人？）　　你打算先求什么？再求什么？指名回答。　　①先算出跳绳的有多少人。　　问：谁会列出综合算式？指名回答并板书：（28＋17）＋23　　②先算出女生有多少人。板书：28+（17+23）　　请大家把这两题的答案算出来。　　这两道算式结果相同，我们可把它写成怎样的等式？　　指名回答并板书：（28+17）+23＝28+（17+23）　　（2）枚举归纳。　　课件出示 ：算一算，下面的 里能填上等号吗？ 　　分4组每组计算一道。交流得数。　　通过计算下面的 里能填上等号吗？ 　　板书：（45＋25）＋13 ＝ 45＋（25＋13）　　（36＋18）＋22＝ 36＋（18＋22）　　问：象这样的等式还有很多很多。（板书：省略号）　　2、探索规律　　（1）观察比较这些等式，并在小组之间讨论一下这些问题：　　媒体出示：①仔细观察这三组等式的左边和右边，你能找到哪些什么相同点？有什么不同点？③从中你发现三个数相加，有什么规律呢？　　（2）问：如果用a、b、c 表示三个加数，你能把上面的规律表示出来吗？　　板书： (a+b)+c= a