《千人糕》教学设计(1).docxVIP

6.千人糕 教学目标 认识“糕、特”等16个生字，会写“能、桌”等9个字，正确读写“也许、桌子”等13个词语。 试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。 教学重难点 试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。 主要教学方法 自主探究法，互动讨论法 教学准备 多媒体课件，板书 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 板块一 揭示课题，激发学习兴趣 揭示课题，导入新课。 （1）板书“糕”字。 （2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢? （3）揭示课题。课件出示“糕”的字源。 提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。羔”表声，小羊，甲骨文的字形像 羊在火上，表示烤全羊。“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。你见过或吃过哪些糕点呢？ 指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。 补写完整课题：千人糕。 引导思考，激发兴趣。 你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？ 板块二 初读课文，识记生字词 初读课文，明确要求。 课件出示： （1） 自由读课文，读准字音，读通句子。 （2） 圈画出本课的生字，多读儿遍。 （3） 边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢? 检查交流，识记字词。 ?粉 糖 糕 ?蔗 菜 劳 ?特嘛 买汁 熬 算 销 确 应 ①合作认字。 同桌互相认读，交流方法。 汇报交流。引导学生用多种方法识记。如结合生活识记“特”：“斯威特”“特别”。 认读生字。 （2）课件出示生字组成的词语。 课件出示: 而粉 甘蔗 蔗糖 劳动 特别 的确 买菜 果汁 熬夜 销售 应该 计算 指导读多音字“的”。在“的确”中读“逊”：还可以读“de”，如“我的、你的”；还可 以读“di”，如“目的”：另有读音“di”，如“的士”。 分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。 全班齐读。 回顾问题，解读题意。 （1） 谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？ 课件出示： “你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们而前。” （2） 指名读，齐读句子。 板块三 读好对话，认识千人糕 默读课文，整体感知。 （1） 默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？ （2） 引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。 （3） 指名说，教师补充。 研读课文，读好对话。 （1） 默读第1?5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？ （2） 学生交流汇报。 （3） 读课件出示的句子。 “爸爸，什么是千人糕？ ”孩子好奇地问。 “需要很多很多人才能做成的糕。”爸爸回答。 孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ 指名读，示范读。 读好猜测。当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你笫一反应是什么？再次 指名读，齐读。 （4） 验证猜想。千人糕真的有我们想象中的那么大吗？ 课件出示： ?这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ ?难道它的味道很特别吗？ 两个“特别”的意思相同吗？ 学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与 众不同”的意思。 （5） 师生分角色读第1?5自然段。 板块四 观察字形，学习写生字 指导书写“能、味”。 （1） 出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。 “能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。 “味”：右边的“未”第二横比第一横长。 （2） 教师范写，学生练写。 （3） 展示评价。 指导书写“桌、买”。 （1） 学生描一个字，同桌互评。 （2） 指名交流书写要点。如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与 中间部分也没有间隙。 （3） 学生练习，展示评价。 作业设计 认真抄写本课生字4字2词 第2课时 教学过程 板块一 默读课文，了解千人糕 上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢？ 默读第6?11自然段。 （1） 默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。 （2） 指名交流，说说自己读懂了什么。 探究来历。 （1） 你知道米糕是由哪些材料做成的吗？ （2） 指名读，相机出示课本插图。 （3） 了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你们知道它 们是怎么来的吗？ 课件出示： 爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……” 说说大米的来历。指名说。 了解劳动过程。课件出示“水稻种植”的图文资料，让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、 施肥”等劳动过程。 体会劳动的艰辛。引导学生结合自己的所