新记金华的双龙洞教学设计含有设计意图部编版四年级语文下册.docxVIP

部编版　四年级　语文　下册　教学设计（教案） 部编版四年级语文下册目录 第五单元 　　16 海上日出 　　17 记金华的双龙洞 　　习作例文:颐和园 　　七月的天山 　　习作：游____ 授　课 提　要 课　时 16　海上日出 《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了海上日出这一伟大奇观。这篇文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。 2 17记金华的双龙洞 《记金华的双龙洞》是一篇游记,节选自叶圣陶的《小记十篇》中的《游了三个洞》。这篇文章记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 2 交流平台初试身手 学习抓住景物特点,按照一定的游览顺序写景状物的方法。 1 习作:游　　? 学习按游览的顺序写景物。 2 第五单元 17　记金华的双龙洞 【教学目标】 知识与能力: 1.会认6个生字,会写15个生字,会写15个词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。 3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。 过程与方法: 通过读、画等方式理清作者的游览路线,抓住关键词句感受双龙洞的奇观。 情感态度与价值观: 结合多媒体课件感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。 【教学重点】 感受双龙洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。 【教学难点】 抓住作者叙述游记的顺序和方法。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.扫除字词障碍,了解课文内容和作者的游览过程。 2.学习第1—3自然段。 【教学过程】 一、创设情境,揭示课题。 1.谈话导入。 同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省金华市去旅游,你想去 吗? 2.出示课题,释题引入。(板书:记金华的双龙洞) (1)课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。) (2) 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢?让我们随着课文观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速地朗读课文。 二、初读探究,整体感悟。 1.自由读课文。出示自读要求: (1)读准字音,读通课文。 (2)自读课文,边读边画出作者游览的景点,看看作者游览了哪些景点,是按什么顺序游览的,把这些景点连起来,理一理游览路线。 2.交流反馈。 (1)读准词语。 出示:浙江　一簇　臀部　漆黑　蜿蜒 抽学生读,教师相机强调:生字“浙”的读音是“zhè”,不要读成“zhé”,“蜿”的读音是“wān”不要读成“wǎn”。 (2)分小节指名读课文。 (3)指导示意图。 指名上台展示并解说。板书:上山+洞口+外洞+孔隙+内洞+出洞 (4)学生找出泉水经过的路线的句子。 小结:我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞,在我们游览的同时,泉水始终伴随着我们,从深黑的石洞流进内洞,再经过外洞流出洞口,然后随着山势流下山去。因此本课的线索有两条:游线和水线同时贯穿全文。 设计意图: 在自主学习中,扫除字词障碍,培养学生自主学习的能力。 通过通读课文,对全文有整体把握,解决课文“写了什么”,为“怎样写”做铺垫。及时揭示游记的基本写作方法,为理解课文内容,赏析课文语言打好基础。 三、按游览顺序给课文分段,概括段落大意。 1.指导学生按游览顺序给课文分层。 按游览顺序可分为六层:第一层是第1自然段;第二层是第2、3自然段;第三层是第4自然段;第四层是第5自然段;第五层是第6、7自然段;第六层是第8自然段。 2.概括层意。 第一层:4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二层:去双龙洞路上的见闻。第三层:介绍游览外洞的情景。第四层:介绍从外洞进入内洞的经过、情形。第五层:介绍游览内洞的情景。第六层:乘船出洞。 设计意图: 学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分层和概括层意就比较容易了。 四、品读交流,理解深化。 品赏路上的见闻,讲读课文第2、3自然段。 1.学生默读第2、3自然段,边读边画出自己喜欢的词句,互相讨论作者看到了什么,听到了什么,画出有关词语。(映山红、油桐、沙土、新绿、溪流) 2.这些景物有什么特点?给作者的感受是怎样的?边读边想象文中描写的景象。(板书:一片明艳) 3.多媒体展示沿途风光的图片,引导学生亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导学生有感情地朗读。 4.作者还听到了什么?(课件出示句子:“随着山势……变换调子。”) 你从“随着、时而、时时”这些词语中体会到了什么。溪声有什么特点?为什么会有时而宽,时而窄,