浅谈德育在初中数学学习教学中的渗透.docx

浅谈德育在初中数学教学中的渗透 以下是关于浅谈德育在初中数学教学中的渗透， 希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 浅谈德育在初中数学教学中的渗透 任淑君 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。 新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神， 热爱社会主义， 继承社会主义民主法制意识， 遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社 会主义责任感， 努力为人民服务， 要使学生成为有理想、 有道德、有文化、 有纪律的一代新人。 这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位， 作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。 那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育 教育呢， 作为初中数学教师， 同时也是初中班主任， 我认为有 下面的一些方法。 1 充分发挥教师在教学中体现的人格魅力， 寓德育于情感 教育之中。 德育过程既是说理、 训练的过程， 也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生 的影响是巨大的， 也是直接的。教师的板书设计、 语言的表达、 · 教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染， 从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备， 采取了灵活多样的教学手段， 这样学生不仅学得很愉快， 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情， 并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。 充分利用教材挖掘德育素材。 在中学数学教材中， 大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材， 充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。 例如在七年级的 《生活中的数据》其中有一节《一百万有多大》 ，我没有局限于课本上的几个例子， 鼓励学生大胆举例， 描述自己心目中的一百万，学生积极发言， 老师还可以列出我国改革开放以来的一些 数据让学生进行练习， 这样一方面学生掌握了知识， 另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就； 在教学八年级第一章《勾股定理》 时，可以介绍中国古代数学家们对于勾股定理的 发现和证明， 在世界数学史上具有独特的贡献和地位。 尤其是其中体现出来的 形数统一 的思想方法，更具有科学创新的重大意义。 这样既可以学生的民族自豪感， 自尊心和自信心， 从 而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性， 另一方面也可以学生培养不畏艰难， 艰苦奋斗， 刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。 这样的例子在数学中还很多， 只要教 · 师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。 在教学过程中进行德育渗透。 教师在教学过程中， 可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定理如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力， 而且还可以培养他们团结合作的能力等。 拿教学方法来说， 我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念： 学生们一起学习， 既要为别人的学习负责， 又要为自己的学习负责， 学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。 在这种情景中， 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系， 只有在小组其他成员都成功的前提下， 自己才能取得成功。 还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。 利用数学活动和其他形式进行德育教育。 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合， 我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。 在教学中， 我常常配合所学的知识内容， 有目的的组织学生开展活动， 使 学生在开放的实践空间中， 学习数学， 应用数学。 如结合我校 对学生进行环保教育， 把垃圾丢到垃圾桶里， 爱护环境。 我把 垃圾桶搬到教室。 请同学们自愿组合小组， 自备工具， 帮助总 · 务处测量、计算出：如果按校园内有 60 个垃圾桶， 1 千克油 漆可漆 5 平方米计算， 一共要买多少千克的油漆？活动中， 学 生表现出了出乎我意料之外的解决问题的能力和创造性。 比如 在量底面周长时， 很多小组在没有可以弯曲的软尺能直接测量 的情况下，积极动脑筋，想办法。有的小组先用玻璃丝绳量， 再用直尺量绳的长度； 有的小组仔细认真的量前后两个投放垃 圾口的长、宽的长度；有的小组用一把米尺， 测量底面直径时， 只见他们把米尺的 0 刻度线固定在圆周上，然后旋转米尺， 当量得的长度最长时即为直径。 在学生的实践活动中， 既积累 了实物测量的经验， 又培养了以变通的思维方式应用数学知识 解决实际问题的能力。 这样学生既可以掌握有关数学知识， 又对他们进行了环保教育。 另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛， 讲一讲数学家小故事等， 相信这样一定会起到多