幼小衔接图书选题存在的问题及对策思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 PAGE1 / NUMPAGES1 幼小衔接图书选题存在的问题及对策思考 近年来，我国图书市场出现了不少幼小衔接图书，但由于起步较晚、市场不够成熟，该领域图书的选题存在一些问题。 “幼小衔接”是指幼儿教育与小学教育的衔接。这一阶段是幼儿在其发展过程中所面临的一个重要转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利影响。幼小衔接问题在教育学术界提出的时间较晚，直到近几年才逐渐受到社会的普遍关注，成为一个新兴的热点问题。近年来，我国图书市场已顺势出现了不少幼小衔接图书，但由于起步较晚、市场不够成熟，该领域图书的选题存在一些问题，同时也存在不少可为的空间。以下，笔者将针对我国当前幼小衔接图书的现状，结合几年来策划、编辑幼小衔接图书的实践，谈一谈对幼小衔接图书选题策划的几点思考。 一、建立复合型的作者团队，提高图书的科学性、有效性和完整性 从整体上看，我国当前幼小衔接图书的作者类型主要有以下几种：学前教师、小学教师、知名家长、专业研发团队、儿童文学家。但是从个体上看，多数图书的作者类型较为单一，造成了一定的局限性。例如，学前教师可能无法很好地认识到幼儿在进入小学后将面临的各种问题，以致选取的内容不够典型、全面；小学教师虽能通过日常教学和管理工作深刻地意识到入学儿童在幼小衔接过程中遇到的困难，但可能不够了解学龄前儿童的身心发展特点，以致设计出的内容难度过大、形式不适宜，不利于幼儿接受；家长虽是孩子的第一任导师，但多数未接受过系统的教育学和心理学知识，大多侧重对这阶段的育儿经验进行总结，其科学性、普适性还有待考证等等。以上这些都阻碍了幼小衔接图书内容质量的提高。 因此，可考虑建立由高校学前教育教师，幼儿园、小学一线教师等组合而成的复合型作者团队，由高校学前教育教师整体把握图书内容的系统性、完整性和科学性，由幼儿园一线教师根据幼儿的兴趣爱好和发展现状判断内容的形式是否易于幼儿接受、内容的难度是否落在幼儿的“最近发展区”内，由小学一线教师根据入学儿童出现的各种适应问题鉴定内容选取的有效性和完整性等，从多方面共同考证图书的内容质量，提高图书的科学性、有效性和完整性。 二、坚持知识与方法、品质并重，确保难度适宜 长期以来，由于升学压力、认识偏颇等因素的影响，幼小衔接图书在内容上存在明显的认识错位。首先，内容的知识本位色彩过重。目前大部分在售的，尤其是国内原创的幼小衔接图书重视知识的传授，提前给幼儿呈现小学阶段的知识。从目前当当网上热销的各种“幼小衔接”丛书来看，这些丛书大多由“拼音”“汉字”“数学”“英语”等学科内容组成，有的甚至出现了“幼小衔接测试卷”。这将导致幼儿在进入小学后失去对所学知识的学习兴趣，从而影响他们对知识的系统、牢固掌握，最终影响学习效果。其次，图书内容的难度偏大。目前幼小衔接图书中的部分内容难度过大，如识字、书写练习，算数练习等过于复杂，如“100以内加减法”（这是一年级下学期的数学课程目标），明显超出了这一阶段幼儿的能力范围。难度过大必然会令多数幼儿产生挫败感，甚至失去对小学学习的信心。 针对以上两个问题，笔者认为，幼小衔接图书选题应该从教育科学出发，从此阶段幼儿的身心发展水平出发进行策划。首先，要在内容上摒弃知识本位的倾向。因为事实上，幼小衔接教育的核心并不在于将小学知识提前呈现给幼儿，而在于让这一年龄段的幼儿有效地从思维方式、学习习惯、社会技能等方面逐步适应小学生活。所以，出版社应坚持知识与方法、品质并重的理念。这一原则落实到具体的策划、审稿环节，则要求编辑具备一定的学前教育学和小学教育学基础，注意平衡书稿中知识与方法、品质的比例，使幼儿不但获得小学所需的基本知识和经验准备，而且形成入学需要具备的学习品质（如专注、坚持不懈、独立等）与习惯（如及时复习和预习、整理书包、按时作息等），掌握相关的思维方法（如比较、推理、等量替换、按群数数等）和社会交往技能（如交流、合作、助人等）。其次，应确保内容难度适宜。具体到策划工作，编辑应熟悉《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要（试行）》以及小学一年级各学科的课程标准等教育文件，了解各阶段儿童的身心发展水平，以此把握书稿内容的难易程度。比如，将“春”“夏”“秋”“冬”等较为复杂的汉字的书写要求降为认读，并配以相应的儿歌和情境图，让幼儿在有趣的情境中潜移默化地获得新知。如此，使内容科学、有效，落在学龄前儿童的“最近发展区”内，在带来挑战的同时，保护幼儿对学习的兴趣和信心，切实帮助幼儿平稳度过幼小衔接这一关键期。 三、编写教师指导说明或用书，帮助教师有效开展幼小衔接教育 我国当前幼小衔接图书的受众主要为幼儿及幼儿家长，而鲜有供教师阅读的相关图书。从教育学的角度来说，幼小衔接工作需要幼儿