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《28枣核》公开课优秀教学设计及教学反思
教学导航
[教学目标]
1.读准10个生字,读通课文,了解故事的经过,感受人物特点。
2.默读课文,用自己的话复述故事。
3.透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学重难点]
了解故事的经过,感受人物特点;默读课文,用自己的话复述故事;透过课文的语言文字,感受民间故事的艺术特点,体会民间故事的奇妙和趣味性;激发学生热爱民间故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时] 2课时
[教学准备] 多媒体课件
教学过程 第一课时
一、谈话课题,激发兴趣。
1.课件出示:民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。主题的类型化,指许多故事表达同样的主题,如表达生活变富或弱者获胜的愿望,对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。故事对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏,叙事手法较为粗疏,但这点从另一角度看就是质朴简约,与民众的审美趣味相契合,而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补,使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活,对美好未来的向往。
2.学生阅读,了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事?(嫦娥奔月、玉兔捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。)
4.联系自己读过或听过的民间故事,想一想这些故事都有什么类别?(①神话传说:神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。内容包括神、仙、鬼、怪,以及历史上出名的人物。②传奇故事:传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果,内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。这类故事有一个共同特点,就是一般老百姓做不到的事情,在故事中都能完成。③生活故事:生活故事都是一些小人物的故事。这些故事在老百姓中广为流传,其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。
④才子佳人:在古代,绝大部分中国老百姓都是不识字的,但是他们对才子佳人有着一种崇拜的心理。在一些下层的文人中更是流传着许许多多这类故事。⑤公案故事:公案故事的广泛流传,与封建社会的黑暗有着莫大的关联,老百姓无不盼着有为民说话清官出世,所以那些清官的故事在百姓中广为流传,成为人们生活的一种寄托。到了现代,公案故事成为茶余饭后的谈资,在民间也是流传极广。民间故事可分五类,即幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话。)
5.拓展资料:
民间故事的特点是贴近生活,故事的内容立足于现实生活;泛指性,一般指故事发生的时间、地点,故事的主人公姓名往往是含糊的、不确定的;类型化,民间故事,作为一种集体创作,在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。
民间故事的表现形式有幻想故事,包含丰富的想象成分,充满浪漫色彩;动物故事,以动物为主人公,故事里的动物常被拟人化;世俗故事,生活故事取材于现实生活而加以虚构,亦称“世俗故事”或“写实故事”;民间寓言,是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事;民间笑话。
6.导入课题:今天我们要学习的课文就是根据民间故事改写的。板书课题:枣核,学生齐读。)下面我们就一起阅读,了解民间故事《枣核》,感受主人公枣核的优秀品质。
二、初读课文,学习生字。
(一)明确初读要求。
(课件出示)
(1)默读课文,读准字音,读通读顺句子。并给自然段标上序号。
(2)想一想:课文主要写了什么事?(山脚下一户人家生了个枣核那么大的孩子,取名“枣核”,枣核不但勤快,也很聪明,有一年大旱,庄稼人纳不上粮,衙役就把牛、驴都牵走了,枣核帮人们牵回了牛、驴,戏弄了县官。)
(二)检查识字情况。
1.课件出示会认字(带注音)
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读,一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音,打乱原来顺序的会认字。
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)指名领读。
(3)开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
枣核 夫妻 爹爹 扶犁 折腾
困倦 牲口 官府 罢休 涨红
(1)指名读,其他学生相机纠正读得不准确的字音。
(2)教师随机抽取,学生抢读。
(3)指名上讲台,教师读,学生指。
4.指名分自然段开火车读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。
1.比一比,组词语。
孩( )核( )
犁( )梨( )
折( )拆( )
困( )闲( )
牲( )姓( )
张( )涨( )
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